Новости проекта
Конкурс продлен! Принимайте участие!
Поздравляем с Днем учителя!
Отвечаем на ваши вопросы!
Домашнее задание на контроле!
Важные моменты в Инструктивно-методическом письме
Голосование
Как Вам новый сайт ?
Всего 25 человек

В помощь педагогу

Дата: 20 ноября 2015 в 16:57, Обновлено 28 сентября в 14:20
Автор: Лупач И. В.

ФАЛЬКЛОР

Фaльклop (aдaнгл. folklore - нapoднaя мyдpacць) — вycнa-пaэтычнaя нapoднaя твopчacць. Фaльклop – caмы cтapaжытны вiдcлoўнaгa мacтaцтвa. У iмapгaнiчнa ўвacoблeны нapoдныя iдэaлы i пpaцoўны вoпыт, глыбoкi гyмaнiзм, acoбныя гicтapычныя пaдзei. Для фaльклopy xapaктэpныя aнaнiмнacць. Кaлeктыўнacць cтвapэння (yдacкaнaльвaння).мacaвaя вycнaя фopмaбытaвaння, шмaт жaнpaвacць. Няpэдкa шмaт вapыянтнacць. Кapыcтaeццa мoвaй як пpaзaiчнaй (кaзкi, лeгeнды, пaдaннi, aнeкдoты), тaк i вepшaвaнaй (пecнi, бaлaды, пpыпeўкi), я чacaм тoй i дpyгoй (acoбныя зaмoвы, пpыкaзкi, пpымaўкi).     Бeлapycкi фaльклop нaдзвычaй бaгaты i cвoeacaблiвы. У нac, нaпpыклaд, aмaль нямa былiн (як y pycкix) i дyм (як вaўкpaiнцaў), зaтoe icнyюцьпecнi вaлaчoбныя, aceннiя, тaлoчныя, якix нямa нeтoлькi вaўcxoднix, aлe, бaдaй, вaўcix cлaвян. Нaдзвычaй бaгaты бeлapycкi кaзaчныэ пac, кopпyc вяceльныx пecняў. Пpaбaгaццe бeлapycкaгa фaльклopy cвeдчыць xaця б cepыя "Бeлapycкaя нapoднaя твopчacць": выпyшчaнa ўжo кaля 50 acoбныx тaмoў. Адным тoлькi вяceльным пecням y гэтaй cepыi aдвeдзeнa 5 вялiкix тaмoў, пa 2 - бaлaдaм, пpыкaзкaм i пpымaўкaм, чapaдзeйным кaзкaм i гэтaк дaлeй. Фaльклop пaўплывaў няcтaнaўлeннe бeлapycкaй мacтaцкaй лiтapaтypы, yплывaeнaяe i зapaз. У cвaю чapгy, acoбныя лiтapaтypныя твopы цiix нeкaтopыя кaмпaнeнты фaльклapызyюццa, пepaxoдзяць y aнaнiмнae вycнae бытaвaннe. Фaльклop лёг y acнoвyтaкix твopaў Янкi Кyпaлы, як пaэмы "Мaгiлaльвa", "Бaндapoўнa", "Нaкyццю". Здpyгoгa бoкy, acoбныя твopы пecняpa фaльклapызaвaлicя. Тaк, яшчэ ў 30-я гг. ягo "Алecя" былa зaпicaнa нa Укpaiнe як нapoднaя пecня caзмeнeнaй нaзвaю - "Гaнycя". Узaeмaaднociны фaльклopy i лiтapaтypы – нaдзвычaй мнaгacтaйныя i плённыя.

Методика обучения вязке узлов

Для преодоления препятствий (спуски, подъемы, переправы, траверсы и т.д.) в путешествиях (особенно в горных) применяются веревки, карабины, страховочные системы и различные узлы. Поэтому я на занятиях по спортивному туризму особое место уделяю тому, как вяжется и где применяется тот или иной узел. На первоначальном этапе обучения узлы классифицируем по их назначению:

1.                 Узлы для связывания веревок одинакового диаметра: «прямой», «ткацкий», «встречный», «грейпвайн».

2.                 Узлы для связывания веревок разного диаметра: «академический», «брамшкотовый».

3.                 Узлы для страховки (незатягивающиеся петли): «простой проводник», «восьмерка», «серединный австрийский проводник», «двойной проводник».

4.                 Узлы для привязывания веревок к опоре: «удавка», «булинь», «стремя».

Вспомогательные узлы: «схватывающий», «стремя». Узел «стремя» может применяться в двух случаях, но способы вязки будут разные.

При обучении вязке узлов применяю следующий порядок:

- назвать узел, показать его внешний вид и рассказать о его назначении;
- сделать запись в тетрадях о его применении и особенностях;
- зарисовать приемы вязки узла по элементам.
- предоставить время на разучивание приемов вязки узла и их запоминание;
- проверить вязку узла у каждого воспитанника.

Процесс обучения вязке узлов значительно ускоряется, если для каждого ребенка подготовить карточки-схемы вязки узлов по элементам. Имея эти схемы, учащиеся могут самостоятельно освоить вязку узлов.

Брамшкотовый» узел

Прямой узел

На следующем этапе обучения вязки узлов я предлагаю детям игры:

1. Назови узел

1 вариант: Ребята завязывают разные узлы и складывают их в коробку. Затем выстраиваются в линию спиной к руководителю, который раздает им эти узлы. Нужно, удерживая узел за спиной, на ощупь определить его название. Руководитель еще раз проходит вдоль строя, получая ответы и собирая узлы. Затем все игроки по очереди выступают в роли руководителя, а он лишь дублирует контроль.

2 вариант: Все участники игры разбиваются на пары (каждый выбирает себе партнера) и становятся спиной друг к другу. Затем все завязывают на своих веревках узлы и обмениваются ими за спиной. После этого участники делают шаг вперед, на ощупь определяют название узла, завязанного напарником, и сообщают руководителю игры.

Соревнование можно продолжить, организовав пары из победителей, предлагая соревноваться лучшим несколько раз. В результате можно определить победителя, безошибочно завязывающего и быстрее всех узнающего любой из разученных узлов.

2. «Живые узлы»

На полу в линию располагают 4—6 веревок с завязанными на, них узлами.

1 вариант «Бегающие узлы». Руководитель предлагает ребятам запомнить последовательность расположения узлов. Затем по команде все ребята отворачиваются, а руководитель меняет местами 1 или 2 узла. Повернувшись по команде (одновременно) лицом к узлам, ребята определяют «бегающие узлы».

Сначала рекомендуется менять местами первые два узла или первый и последний, как наиболее запоминающиеся, а затем можно делать и более сложные перестановки.

2 вариант «Исчезающие узлы». После того, как ребята запомнили расположение узлов, руководитель прячет один или два узла, оставляя пустые места. Дети, должны вспомнить названия узлов, которые лежали на этих местах.

В начале игры следует убирать самые заметные узлы, крупные, крайние или еще чем-то выделяющиеся. Количество узлов должно быть небольшим. Затем задание можно усложнять, увеличивая количество узлов до 10.

3. Вдвоем вязать труднее

Участники игры разбиваются на пары и получают по одной веревке. Всем предлагается завязать узел «восьмерку», но вязать нужно вдвоем. В каждой паре один участник работает левой рукой, а другой — правой.

Победитель определяется по скорости вязания узла. Затем участники в каждой паре меняются ролями, т.е. тот, который держал веревку левой рукой и помогал завязывать узел, теперь сам пытается завязать «восьмерку», удерживая ходовой конец веревки правой рукой.

Этот соревновательный аттракцион обычно проходит шумно и очень весело.

4. «Вертолина»

(Игра развивает вестибулярный аппарат.) Эта полезная игра требует предварительной подготовки. Нужно вырезать из оргалита или фанеры круг диаметром 100—130 см и разделить его на восемь частей. Секторы можно обозначить мелом, проведя линии, но лучше раскрасить в яркие цвета. Если игра проходит на земляной площадке, то круг и сектора очерчивают прямо на земле острым предметом. В середине круга можно нарисовать второй круг диаметром 30—40 см. В этот круг будут становиться игроки, поэтому разбивать на сектора его не следует.

В каждый сектор кладется какой-нибудь завязанный узел. Игроки по очереди становятся в малый круг лицом к нулевому сектору, в котором нет узла, и, сильно оттолкнувшись, одновременно обеими ногами, придают своему телу вращательное движение. Приземление напротив определенного узла указывает, какой узел предстоит им завязывать с закрытыми глазами или за спиной. Приземление должно быть точным — напротив узла. Если ноги игрока оказываются в разных секторах, то ему придется завязывать два узла.

Сторону вращения оговаривают в начале игры, потом по договоренности ее меняют.

Узлы располагают последовательно, чередуя по степени сложности вязания.

5. «Скоростное вязание»

Участники игры располагаются по кругу лицом к центру. Один из игроков, водящий, пробегает по внутреннему кругу и громко называет узел, который предстоит завязывать. Затем, пробегая второй раз, вручает тренировочную веревку (отрезок длиной 130—150 см) одному из игроков, который должен успеть завязать названный узел до того, как водящий снова подбежит к нему. Если игрок с заданием не справился, он становиться водящим.

Эту игру можно проводить при разучивании новых узлов на занятии по закреплению навыка вязания. Если игроков мало, то бег по кругу заменяется быстрым шагом или наоборот — медленным, даже приставным шагом, если разучиваемый узел очень сложный. При движении обычным шагом водящий может вести счет, касаясь игроков и называя их порядковые номера. Первым номером будет тот игрок, которому вручили веревку.

6. «Затянешь узел — пожалеешь!»

Две команды по 3—5 человек выстраиваются в шеренги одна от другой на расстоянии 2,5—3 метра лицом друг к другу.

Перед каждой командой на полу растянута веревка длиной 3—4 м (можно связать тренировочные веревки). По сигналу руководителя игроки по очереди завязывают на веревках простые узлы. Каждый участник должен завязывать только один узел. Затем руководитель говорит, что выполнена только половина задания и победит та команда, которая первой развяжет затянутые узлы. Вот тут начинается самое интересное — стремясь быстрее распустить узел, ребята пытаются развязывать его чуть ли не зубами, делая невообразимые движения.

7. «Не затянешь узел — тоже пожалеешь!»

Команды выстраиваются в колонны по одному на расстоянии 2 м друг от друга. На небольшом расстоянии от условной линии старта растягивают вдоль две веревки длиной 2—3 м (в зависимости от того, где проводиться соревнование: в помещении или на улице, расстояние можно увеличить). По сигналу руководителя все игроки команд по очереди (передавая эстафету — осаливая следующих игроков своей команды) подбегают к своим веревкам и завязывают по одному узлу.

После того, как все участники завяжут узлы, руководитель говорит, что задание выполнено только наполовину, победитель же определяется после того, как все узлы будут развязаны.

Проводя подобные соревновательные аттракционы, можно предложить командам поменяться местами, чтобы они развязывали не свои (слабо затянутые) узлы, а узлы, завязанные командой-противником.

8. Соревнование «раков»

Игроки (равные по силам) разбиваются на пары и завязывают на концах веревок простые узлы. Затем участники в каждой паре становятся спиной друг к другу и перед собой на расстоянии 1 метра на полу растягивают веревки-границы, за которые нельзя переступать.

По сигналу руководителя все игроки, упираясь спинами, пытаются вытолкнуть друг друга за обозначенные границы, или хотя бы заставить партнера наступить на веревку.

Те, кто не смог противостоять, выбывают из игры.

Снова формируются пары и проводятся соревнования до тех пор, пока не выявится абсолютный победитель.

9. Попробуйте выполнить задания-шутки

1. Связать прямым узлом концы короткой веревки длиной примерно 130—150 см, чтобы можно было обозначить круг, и, не выходя из этого круга, дотянуться до любого предмета, даже если он находится в другой комнате. 
2. Взять в правую руку завязанный простой узел, а в левую сложный узел. Затем развести руки в разные стороны и, не сближая их, соединить узлы.
3. Сделать так, чтобы завязанный узел, который вы держите в правой руке, перешел в левую видимо и невидимо.
4. Завязать сложный узел ни в комнате, ни снаружи, ни стоя, ни лежа, ни на ходу.

Не связывая двух концов веревок, без всяких приспособлений, соединить концы так, что даже два самых сильных человека не смогут разъединить веревки.

Ответы:

1. Чтобы выполнить это задание, надо завязать веревку у себя на поясе и исполнить свое обещание.
2. Чтобы выполнить задание, надо уронить узел из одной руки и поднять его другой рукой, не сближая при этом рук.
3. Узел переходит видимо — перекладываете узел из правой руки в левую. Узел переходит невидимо — перекладываете узел из правой руки в левую за спиной.
4. Нужно стать на пороге, «повиснув в воздухе», упираясь спиной в один дверной косяк, а ногами в другой. В таком положении можно завязать свободно даже несколько узлов. Нужно связать концы веревок так, чтобы они были направлены в одну и ту же сторону что и большие пальцы рук и немного выступали. Соединить концы веревок. Поднять руки на уровень груди, а ноги расставить на ширину плеч. Теперь, как бы силачи не старались разнять руки, взявшись за локтевые суставы, можно без особого труда противостоять их усилиям.

На заключительном этапе, когда все узлы изучены и закреплены, провожу соревнования по вязке узлов.

Памятка для проведения самоанализа  работы

педагога дополнительного образования за учебный год

Фамилия, имя, отчество педагога, специальность, педагогический стаж, квалификационная категория.

  1. Учебная работа:
  • Укажите, по какой программе работаете.
  • Проанализируйте задачи, которые вы ставили в программе.
  • Какие из них удалось выполнить полностью?
  • По каким результатам можно судить об этом?
  • Какие задачи не реализованы? В чём причины?
  • Проанализируйте выполнение тематического плана.
  • Охарактеризуйте способы и формы контроля результатов обучения  по программе (см. табл.1).
  • Что вы измените в программе в будущем и почему?
  1. Работа с детским коллективом:
  • Количество учащихся (на 1 октября и на 1 апреля). Сколько выбыло и по какой причине?
  • Указать детей, нуждающихся в индивидуальной помощи.
  • Достижения учащихся: указать конкретно: соревнование – сроки - результат.
  • Общие выводы о работе детского коллектива.
  • охват ИДН, СОП, ВШК мониторинг посещаемости
  1. Методическая работа:
  • Разработаны и подготовлены к изданию учебно-методические материалы (указать какие).
  • Разработан раздаточный, наглядный материал для  учащихся.
  • Подобран материал из опыта работы (указать какой).
  • Оформлен материал из опыта работы.
  • Составлены рекомендации (указать какие).
  • Разработаны по методике процесса обучения (программы, пособия).
  • Разработаны по организации образовательного процесса (положения, планы).
  • Составлен и систематизирован информационный материал.
  • Сценарии массовых мероприятий.
  • Проведены открытые занятия.
  • Подготовлены выставочные экспозиции.
  • работа в 6-й день, какие мероприятия проведены, даты
  1. Культурно - досуговая работа:
  • Укажите конкретные мероприятия с перечислением участков работы по схеме (см. табл. 2).
  • Учебные походы, экскурсии: дата – маршрут – количество детей
  1. Работа с родителями (виды и сроки работ):
  • Какие работы обсуждались на родительских собраниях?
  • Совместные мероприятия, проведенные с родителями и детьми.
  • Назовите самых активных родителей (Ф.И.О., телефон).
  1. Повышение квалификации:
  • Курсы, семинары, конференции, самообразование, методические объединения, педсоветы: дата- название мероприятия – содержание работы.
  1. Участие в работе организации, отдела:
  • Заседания, педагогические советы, общественная, хозяйственная, коммерческая работа и др.

Таблица 1

Год обучения

Запланированный результат по программе

Какие знания, умения и навыки учащихся контролируются в конце года

Формы контроля

Таблица 2

№ п/п

Вид мероприятия

Дата проведения

Количество участников

Результаты

Методические рекомендации

по подготовке и проведению музейной экскурсии

Одной из  массовых форм работы в школе являются экскурсии в музее. Экскурсоводом в школе может быть каждый, кто любит музей, кто умеет интересно рассказывать, но подготовка и проведение экскурсий требует настойчивости и специальных навыков.

Главными этапами в подготовке музейной экскурсии являются ознакомление с экспозициями и фондами музеев по теме, отбор и детальное изучение объектов экскурсионного показа и источников, составление маршрута, написание контрольного текста, определение методических приемов.

При определении цели музейной экскурсии не следует глобализировать, цель должна быть достаточно узкой, но конкретной и достижимой ("вызвать интерес…", "содействовать воспитанию…", "сообщить знания…").

В музейной практике экскурсии условно подразделяются на обзорные, тематические и специализированные. Обзорные экскурсии дают общее представление о музее и сведения об истории музея. Тематические экскурсии, как правило, посвящены отдельным историческим периодам или событиям,  жизни и деятельности отдельного лица, коллектива и т.д.

Специализированные экскурсии строятся на материале исторических экспозиций для освещения тем и проблем других дисциплин. Например, искусствоведческие, литературные экскурсии в историческом музее (исторический фон литературных произведений, литературные герои и их исторические прототипы). Такие экскурсии увеличивают масштаб деятельности музея, привлекают к нему новый контингент посетителей.   

Тема музейной экскурсии, являясь стержнем, который соединяет все объекты показа в единое целое, предопределяется профилем музея, в других случаях может зависеть от общей темы городской экскурсии (когда музей или его раздел - часть такой экскурсии).

При подготовке экскурсии по музею необходимо исходить из того, насколько доходчива и универсальна экспозиция. Музейной экспозицией называют целенаправленный показ не предметов самих по себе, а предметов "музеефицированных", дающих экскурсанту разнообразную информацию, предметов, "конструирующих" контакт с отраженными в них событиями, явлениями. В основе музейной экспозиции должна лежать концепция определяющая содержание экспозиции, принципы отбора предметов и их группировку, композицию, интерпретацию и обосновывать требования к художественным решениям оформления. На экскурсии нельзя нарушать логику построения композиции показом второстепенных предметов. Поэтому, при подготовке экскурсии надо обязательно узнать и изучить метод построения экспозиции, зафиксировать внимание на группировке материалов (предметов). Так как часто, выставленные в музее предметы как бы вступают во взаимодействие, все вместе способствуя выявлению заключенной в них информации.

Содержание музейной экспозиции, от которой зависит структура и объем экскурсии, выбор методических приемов, оказывает прямое влияние на ход подготовки экскурсии. В краеведческом музее, музее истории школы или села материал экскурсии полифоничен (здесь разнородные предметы). В музее, экспозиция которого одноплановая, экскурсия будет носить "монографический" характер. Отбор и изучение объектов показа - узловой момент подготовки музейной экскурсии. Задача членов творческой группы облегчается тем, что объекты показа - предметы экспозиции - уже изучены и оценены с научной точки зрения. Поэтому при отборе объектов показа рекомендуются следующие показатели:

 - познавательная ценность, то есть связь объекта с конкретным историческим событием, историческим деятелем;

- известность (популярность) объекта, его необычность или уникальность;

- выразительность объекта, то есть его взаимодействие с фоном, окружающей его музейной средой.

Маршрут музейной экскурсии имеет свою своеобразную заданность, свои стандарты. Он должен отвечать основной идее композиции, проходить по ее "фарватеру", не выходя на второстепенные линии.

Применение "портфеля экскурсовода" в музейной экскурсии почти утрачивает надобность, зато ее результативность находится в прямой зависимости от использования методических приемов показа и рассказа.

Основными приемами рассказа экскурсовода в музейной экскурсии являются приемы реконструкции и комментирования. Это объясняется тем, что музейные предметы помещены в залах вне их естественной среды.

Прием реконструкции требует от экскурсовода мастерского изложения фактов, посредством его надо добиваться, чтобы экскурсанты "увидели" эпоху, события. Экскурсовод должен и сам "видеть" то событие, которое он описывает, иначе его рассказ будет напоминать неуместную на экскурсии декламацию, а не яркую, насыщенную красками картину. Большое значение в рассказе - реконструкции имеет привлечение "немых" свидетелей событий - деталей объекта (экспоната), оживляют речь короткие цитаты.

Комментирование используется в качестве пояснений к экспонатам.

Из приемов показа на музейных экскурсиях наиболее успешно применение предварительного и самостоятельного осмотра, паузы. Пауза обычно применяется при показе подлинников, когда объект (экспонат) сохранен в первозданном виде или имеет эстетические достоинства. Закончив показ и рассказ, целесообразно предоставить экскурсантам 2-3мин для самостоятельного осмотра. При проведении экскурсии по музейным экспозициям не следует необдуманно применять те приемы, которые присущи только городским экскурсиям (локализации событий и др.)

Правильное соотношение показа и рассказа, а также их приемов, как и в любой экскурсии, является условием высокой эффективности экскурсии в музее.

Важное условие успешного проведения экскурсии владение экскурсоводом искусством слова, свободное изложение материала. Это предъявляет определенные требования к культуре речи экскурсовода: во-первых, речь должна быть построена грамотно, логично; во-вторых, чтобы дать наиболее полное представление об объектах, исторических событиях, конкретных лицах, речь должна быть точной и в то же время образной, что достигается умелым использованием сравнений, цитат, ярких эпитетов, метафор, пословиц, поговорок. Речь должна быть экономной. Экскурсоводу следует заранее тщательно продумать свою речь, найти нужные слова и точные формулировки для анализа экскурсионных объектов и рассказа о связанных с ними событиях.

Экскурсовод должен тщательно отбирать специальные термины и иностранные слова и в совершенстве владеть техникой речи: четкостью дикции, правильным произношением звуков. Следует избегать монотонности рассказа, так как эмоциональное изложение материала содействует повышению внимания экскурсантов, более глубокому восприятию темы в целом.

Немаловажное значение имеет правильно выбранный темп рассказа. Скорость речи экскурсовода зависит от содержания экскурсии (например, медленнее излагаются выводы, обобщения) и скорости движения автобуса. Объект находится в поле зрения экскурсантов считанные секунды, и экскурсовод должен дать основной материал, ускоряя темп речи. Торопливость речи в течение экскурсии недопустима, поскольку у экскурсантов может создаться впечатление о безразличии экскурсовода к теме экскурсии. Экскурсовод не должен говорить непрерывно в течение всей экскурсии. Короткие паузы необходимы для подчеркивания фразы, перед изложением выводов, обобщений.

На аудиторию оказывают сильное воздействие интонация, эмоциональность рассказа экскурсовода, которая придает своеобразную окраску рассказу, показывает отношение экскурсовода к событиям, объектам, о которых идет речь. Тон рассказа в экскурсии должен меняться в зависимости от событий, о которых идет рассказ, от чувств, которые пытается выразить экскурсовод.

Средствами показа экскурсионных объектов являются словесное описание (рассказ) и жест. необходимость жеста вызвана тем, что экскурсоводу приходится не только рассказывать, объяснять, комментировать, но и показывать заранее отобранные объекты. Жесты экскурсовода сопровождают речь, передают определенную информацию, ориентируют экскурсантов на объект. Главная особенность жеста на экскурсии в том и состоит, что он связан не столько с устной речью (рассказом), сколько с показом объекта, являясь составной частью наглядности.

Экскурсовод чаще всего прибегает к самым разнообразным жестам, производимым рукой. В его жестах проявляется стремление не только направить внимание экскурсантов к объектам, но и показать свое отношение к ним. По движению руки экскурсант должен приблизительно представить себе то, что он увидит. Поэтому жест экскурсовода должен быть своевременным, четким и красиво исполненным. Жест, с одной стороны, организует экскурсантов, направляя их внимание на объект, с другой – выступает как средство эмоционального воздействия на них. В связи с этим экскурсоводу необходимо продумать манеру исполнения жестов с учетом возрастного состава группы и психологических особенностей экскурсантов, рода занятий, формы учебы и т.д. Например, для школьной аудитории жестикуляция должна быть более активной, чем для людей среднего и пожилого возраста, так как стремительные, часто повторяющиеся жесты могут показаться им утомительными.

Экскурсоводу, как и актеру, необходимо технически отрабатывать, шлифовать, разнообразить жесты. Существуют жесты-паразиты: беспрестанное поправление очков, прически, частое снимание и надевание перчаток, неуместное постукивание пальцами и т.д. От жестов-паразитов необходимо избавляться, постоянно контролировать свои движения во время проведения экскурсии. Вредно также прибегать к беспрерывной жестикуляции. Обычно сумбурная, неосмысленная жестикуляция сопровождает сбивчивую речь. Недопустимы неоправданно грубые, несдержанные жесты, выражающие недовольство экскурсовода, жесты предупреждающего или даже угрожающего характера. Эти жесты свидетельствуют о беспомощности экскурсовода, его неумении найти правильный подход к группе, заинтересовать экскурсией, установить должный контакт с экскурсантами.                        

Требования к контрольному тексту и методической разработке музейной экскурсии традиционны, и останавливаться на них еще раз не имеет смысла.

Исходя из вышеизложенного, в методике подготовки и проведения музейных экскурсий можно выделить следующие особенности:

1. Насыщенность экскурсий изученными и атрибутированными объектами показа.

2. Особое воздействие музейной среды на познавательные интересы экскурсантов, способствующей на всестороннее их развитие.

3. Выстраивание экскурсии в основном на источниковой базе музея (экспозиции, фонды, литература).

4. Своеобразие выбора и применения методических приемов, так как не "работает" ряд факторов, диктующих применение того или иного приема, например, время проведения экскурсии - зима, лето; день, ночь.

5. Отсутствие, как правило, "портфеля экскурсовода" на экскурсии.

6. Активное использование движения как методического приема, позволяющего выявить наиболее характерные стороны и детали экспозиции и отдельных экспонатов.

Основные требования к экскурсии

Продолжительность экскурсии определяется не только содержанием темы, но и способностью слушателей активно воспринимать рассказ. Ребята 1-4-х классов способны это делать 15-20 минут, 5-8-х классов - 30-40 минут, 9-11-х классов - 45-60 минут. Поэтому, обычно, текст экскурсии пишется в расчете на старшеклассников, но в нем сразу отмечаются возможные сокращения в расчете на младший и средний школьный возраст.

Начинающий экскурсовод обычно делает одну из двух типичных ошибок: или излагает содержание своей темы без связи с экспозицией, даже не показывая вещи, или, наоборот, много показывает и рассказывает о каждом экспонате в отдельности, но не раскрывает тему в целом.

Чтобы избежать в построении экскурсии этих ошибок, необходимо соблюдать следующие требования:

- экскурсию нужно строить последовательно по отдельным подтемам и вопросам темы;

- содержание каждого вопроса должно раскрываться путем показа и анализа определенных экспонатов;

- глубокое раскрытие подтем и вопросов требует строгого и последовательного отбора экспонатов, составления маршрута, который бы способствовал подведению экскурсантов к нужным выводам;

- раскрыв одну подтему, следует переходить к другой, не теряя смысловую связь и не прерывая рассказа;

- экскурсию делает интересной эмоциональный, выразительный рассказ, насыщенный новыми фактами, занимательными сведениями об экспонатах, незаметными на первый взгляд чертами вещей и документов.

Современные формы работы в музее

Одной из современных форм работы с музейными предметами, документами и материалами является так называемая идея создания «музея в чемодане», которая сегодня стала активно внедряться в практику. Экспозиция умещается в одном или нескольких чемоданах с музейными экспонатами, а также рисунками, тестами, фотодокументами, фильмами, творческими заданиями. Отобранные вещи и материалы должны легко помещаться в чемодан. Рассматривая эту новую форму музейной работы, следует отметить, что «Музей в чемодане» может применяться в двух вариантах: «Музей в чемодане» из музея (когда предметы какого-либо музея вывозятся за его пределы); «Музей в чемодане» для музея (когда редкие предметы собираются в чемоданы для конкретного музея, организации выставок с последующим возвратом их владельцам).

В основе переносной экскурсии «Музей в чемодане» лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, изучение культурного наследия, взаимодействие учащихся с материальными предметами школьного музея и т.д. Собрать «музейный чемодан» можно на любую историческую тему, положив в него предметы быта, старые фотографии, документы и многое другое – всё зависит от фантазии и желания. Учащиеся сами выбирают интересные им музейные предметы, придумывают форму рассказа о каждом. Обязательно вводится элемент общения со слушателями (вопросы, загадки, ребусы). Данная экскурсия позволяет знакомиться с материальной культурой  «языком» интерактивности, т.е. все вещи из чемодана можно брать в руки, рассматривать, изучать, играть с ними. Принцип интерактивности предлагает учащимся вступить в диалог с руководителем музея, экскурсоводом, музейным предметом, быть активными, самим принимать участие в исследованиях, что особенно ценится современными подростками.

  В последнее время получил распространение вид экскурсии, посвящённой только одному предмету. Такая экскурсия  позволяет углубиться в историю одного экспоната, познакомиться с его этимологией, получить историческую справку, проследить путь предмета с момента его создания до попадания в экспозицию данного музея. Весьма разнообразит вышеописанное действо приём театрализации, исторической реконструкции.

Данные экскурсии могут сопровождаться электронной презентацией, звуковыми эффектами, музыкой, видео.

Этапы реализации  районного проекта  «В мире школьных музеев»

Сроки

Направления

Мероприятия

Результат

Условия (Критерии)

Итог

1.

декабрь -2016

январь 2017

Организационный

Проводится информационная работа, оказывается консультационная помощь педагогам.

Реклама деятельности школьного музея.

Создание рекламных маршрутов по музеям школ района.

Создается презентация музея, музейной комнаты (в электронном виде, выполненная в программе Microsoft Office Power Point), предусматривающая знакомство с самим музеем, (музейной комнатой) и его ролью в жизни учреждения образования. Презентация может сопровождаться  видео, музыкальным или речевым сопровождением.

 Требования к презентации:

не более 10 слайдов и объемом не более 5 Mb

1 слайд титульный

2 слайд адресный

почтовый адрес учреждения, как доехать, как найти.

3,4,5,6 слайды информационные. Что интересного можно увидеть и узнать в Вашем музее? Разделы экспозиции.

Редкие архивные экспонаты.

7,8 слайды деятельностные. Интересные, традиционные дела, реализуемые проекты.

9 слайд перспективный

10 слайд привлекательный (слоган и виртуальные ”завлекалочки“ приглашающие посетить ваш музей).

 Буклет «Приезжайте к нам в музей»  должен грамотно сочетать текст и иллюстрации для привлечения внимания к посещению именно вашего музея.

Творческое представление  деятельности школьного музея, музейной комнаты.

Визитка – презентация музея, музейной комнаты ”Наш музей“.

Рекламный буклет музея, музейной комнаты ”Приезжайте к нам в музей“.

2.

Февраль-март 2017

Практический

Проводится работа по подготовке  к проведению театрализованной экскурсии.

Презентация «История  уникального экспоната музея (музейной комнаты)»

Экскурсия по экспозициям музея.

Представляется театрализованная экскурсия–презентация  музейных экспонатов “Мир вещей – мир людей“ в зависимости от специфики работы музея.

 Допускается использование информационных технологий, видеоматериалов, интернет-ресурсов, а также  местного краеведческого материала.

Театрализованная (анимационная) экскурсия по экспозициям музея, презентация   уникальных музейных экспонатов.

Апрель-май

2017

Практический

Проводится работа по подготовке материалов для создания музеев в формате 3d.

Создание  экспозиций  музея

«Музей в движении» в формате 3d.

Это программы создания анимации, программы построения интерьера, панорамные снимки с последующей интеграцией в сайт, а также программы 3d моделирования.

 Создание 3d моделей  музеев и музейных комнат с последующей интеграцией их в сайт.

Презентация  музеев в формате 3d.

3.

Сентябрь-октябрь

2017

Деятельностный

Создание туристских маршрутов по музеям района.

Туристский маршрут «От музея к музею».

В одном слове (а это будет непременно прилагательное) отражена суть темы путешествия.

Работа над маршрутом будет проходить в два этапа. Первый — это разработка концепции маршрута, второй — ее внедрение

Банк данных  новых экскурсионных объектов и туристских маршрутов в регионе.

Реализация задачи: посещение всех  школьных музеев района.

4.

Ноябрь-декабрь

2017

Творческий

Подготовка творческого отчета. Создание перспективных проектов.

Фест-музеев «Мир школьных музеев».

 Представление творческих отчетов об итогах работы  школьного музея. Разработка проектов по развитию музея на перспективу.

Фестиваль  школьных музеев  Дятловского района,  перспективных представление проектов.

5.

Январь

2018

Подведение итогов работы над проектом. Презентация и рефлексия деятельности.

Создание электронного продукта.

 Электронный продукт

«Мы этой памяти верны».

Каждый музей  уникален и интересен, открывает новые ворота знаний, которые меняют мировоззрение людей.

Электронная книга (электронный каталог) - now-how нашего поколения.

Педагогу дополнительного образования


Методические рекомендации, 
определяющие единые подходы к ведению документов, 
организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи

Дополнительное образование детей и молодежи – вид образования, направленный на развитие личности учащегося, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.
Изменяющиеся образовательные и досуговые запросы и потребности детей и молодежи вызывают необходимость постоянного совершенствования профессионального роста педагогических кадров, создания оптимальных условий для повышения качества дополнительного образования детей и молодежи.
Особое место в структуре методической работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи отводится методическому обеспечению образовательного процесса в объединениях по интересам.
Данные методические рекомендации создаются с целью улучшения качества дополнительного образования, повышения эффективности образовательного процесса, обеспечения продуктивного творческого поиска, выявления и внедрения лучших образов педагогической деятельности, выработки единых подходов, требований, норм к оценке результатов творческой деятельности учащихся и профессиональной деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей и молодежи (далее – учреждение дополнительного образования).
В методических рекомендациях представлены образцы документации, необходимой для организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования, включая примерную структуру планов: учреждения (на год, месяц), структурного подразделения, должностные инструкции, журналы учета мероприятий, консультаций; материалы по организации методических выездов, оформление отчетно-аналитических документов.
Образовательная программа – совокупность документации, регламентирующей образовательный процесс, и условий, необходимых для получения в соответствии с ожидаемыми результатами основного образования или определенного вида дополнительного образования (из Кодекса Республики Беларусь об образовании).
Образовательная программа – это документ, определяющий содержание образовательного процесса, направления и характер развития личности. Она воплощает в себе стратегию и тактику решения волнующих проблем, содержит информацию о технологиях и путях достижения предполагаемых результатов. Таким образом, программа обеспечивает технологический подход к процессу воспитания и служит ориентиром для деятельности педагогов и воспитанников.

Структура образовательной программы

Титульный лист (оформление):
название и подчинение учреждения;
кем и когда утверждена программа;
полное название программы;
срок реализации;
возраст детей, на который рассчитана программа;
ф.и.о., должность разработчика программы;
место и год её создания).
1.      Пояснительная записка:
В ней представляются: актуальность, новизна, концептуальные подходы к разработке и обоснование данного вида творчества для развития ребенка, изложение собственных взглядов на работу с детьми, педагогические идеи, ценности, принципы обучения и воспитания, следование которым обеспечивает реализацию целевого назначения программы, организационные условия реализации программы, особенности группы детей (возраст, уровень развития и образования, круг интересов и т. д.), общее количество часов, ресурсное обеспечение (материально-техническое).
Цели и задачи программы (цель - идеальный конечный результат деятельности, степень ее достижения можно проверить; задачи - пути достижения цели в обучении, развитии, воспитании).
2. Учебно-тематический план:

  • темы (разделы) занятий;
  • общее количество часов, количество часов на теоретические и практические занятия по каждой теме (разделу).

3.Содержание программы:
включает разделы, темы, в соответствии с учебно-тематическим планом, конкретное описание теоретических и практических занятий с указанием форм и методов организации образовательного процесса.
4. Ожидаемые результаты (что должен знать и уметь обучающийся по завершении учебного года, освоение программы для каждого года обучения).
5. Формы и методы реализации программы:

  • педагогические технологии и методики работы с детьми, включающие три взаимосвязанных направления — обучение, воспитание и развитие;
  • методы диагностики освоения программы, личностного развития учащихся объединений по интересам;
  • формы занятий, методы и приемы.

6. Литература и информационные источники

Рекомендации для педагогов
дополнительного образования.

Современное занятие объединения по интересам–целенаправленный процесс обучения, воспитания, развития с постоянным составом учащихся по твердому расписанию с единой для всех образовательной программой дополнительного образования детей и молодежи; это – динамичная и вариативная форма организации совместной деятельности педагога и учащихся.

Общие требования к занятию объединения по интересам:

  • Обеспечение максимальных условий для продуктивной познавательной и творческой деятельности учащихся с учетом их интересов, потребностей и способностей;
  • Формирование мотивации к самопознанию и саморазвитию, активизация всех сфер личности учащегося;
  • Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности;
  • Эффективное использование педагогических средств, достижений науки, передовой педагогической практики.

Каждое занятие должно быть направлено на достижение цели: обучить, воспитать, развить. В соответствии с этим конкретизируются дидактические, воспитательные и развивающие требования к занятию.Дидактические: четкое определение задач; оптимизация содержания занятия с учетом личностных потребностей учащихся; внедрение новых педагогических технологий; сочетание различных форм и видов деятельности (коллективной, индивидуальной); контроль и управление образовательным процессом; воспитательные: определение воспитательных возможностей темы занятия, и постановка тех воспитательных задач, которые помогают формированию у учащихся таких качеств как: аккуратность, исполнительность, ответственность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, коллективизм и др, со стороны педагога- внимательность, чуткость, педагогический такт, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их личностных успехах; к развивающим требованиям относятся: формирование и развитие мотивации к познавательно-творческой деятельности, творческой инициативы, активности; изучение и учет психологических особенностей учащихся, прогнозирование творческого, эмоционального, интеллектуального, социального развития учащихся.
Начинающему педагогу дополнительного образования необходимо научиться правильно планировать каждое занятие (может быть, на первых порах, составлять для себя подробный план-конспект).
Сложившаяся на практике структура занятия представляет последовательность этапов: организационный, подготовительный, основной, итоговый, рефлексивный. Для повышения эффективности образовательного процесса все этапы должны быть объективно взаимосвязаны, однако, их последовательность на ином занятии может быть различна. Например, принято начинать занятие с актуализации уже усвоенных знаний, приемов, навыков, педагог же с целью мотивации учащихся к самостоятельному решению определенного задания, проблемы начинает занятие с ролевой, деловой игры, самостоятельной работы с применением полученных знаний и умений, создания проблемной ситуации, творческого проекта. Безусловно, все это должно быть логически связано с предыдущими занятиями. Такой подход современен, он исключает шаблонность в проведении занятия объединения, расширяет рамки творчества педагога и учащихся.
Все вышесказанное касается организационной основы занятия, методическая основа его обязывает педагога планировать все виды деятельности, в том числе с применением определенных (описать каких) методов, приемов, технологий.

Примерный план занятия может быть следующим:

Дата
Тема
Цель занятия
Оборудование, дидактические материалы, технические средства обучения и т.п.
Ход занятия (содержательное наполнение каждого этапа):

  • организационный (приветствие, организация внимания учащихся);
  • подготовительный (озвучивание темы, цели занятия, актуализация знаний учащихся по теме);
  • основной (организация продуктивной деятельности учащихся, вид/ы деятельности;
  • итоговый (подведение итогов, в какой форме);
  • рефлексия (в какой форме).

Эффективность планирования зависит от знания педагогом особенностей образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи, состава учащихся, их индивидуальных возможностей, от учета всех ресурсов, от положительного имиджа самого педагога (педагогический такт, оптимизм, эмоциональная отзывчивость, вера в своих учащихся и поддержка их инициатив и самостоятельности, увлеченность своим предметом и многое другое).
Для успешного планирования занятия, видения перспектив, устранения недочетов педагогу очень важно осуществлять самоанализ занятия. Для этого рекомендуем ответить (самому себе) на следующие вопросы:
- добился ли я цели, которую ставил?
- какова была атмосфера занятия?
- соответствовал ли объем материала качеству его усвоения?
- насколько эффективны были применяемые методы и приемы?
- как оцениваю активность, интерес, самостоятельность и коммуникабельность учащихся?
- каково настроение учащихся после занятия?
- как я оцениваю себя на занятии (речь, настроение, взаимодействие с детьми, все ли возможности использованы для решения воспитательных задач)?

Алгоритм подготовки педагога к занятию:

Анализ предыдущего занятия (см. выше).


Моделирование последующего занятия.
Обеспечение содержания занятия (самоподготовка: работа с литературой, ТСО, наглядным, дидактическим материалом, подбор адекватных методов и приемов работы с детьми).
Материально-техническое обеспечение занятия (подготовка помещения для занятий, оборудования, материалов).

РЕКОМЕНДАЦИИ

по оформлению, содержанию и оценке материалов заочного конкурса на лучший туристский категорийный поход

Обязательные требования к отчету:

  • наличие маршрутной документации  (маршрутная книжка) с отметкой МКК о выпуске группы и зачете путешествия;
  • выполнение требований инструкции по организации и проведению туристских походов и экскурсий с учащимися и правил проведения спортивных туристских походов;
  • соблюдение методических рекомендаций и требований к составлению письменного отчета о туристском путешествии.

Отчет должен быть напечатан, собран в папку и прошит, либо собран в специальную папку, соответствующую вышеизложенным требованиям. На титульном листе должна стоять отметка МКК (штамп, подпись), подтверждающая соответствие отчета о походе заявленной сложности.

При выявлении грубых нарушений в вышеперечисленных разделах, отчет судейской коллегией не рассматривается.

I раздел: Справочные сведения о походе (до 13 баллов)

  1. Титульный лист (до 2 баллов)
    1. Полное наименование организации, проводящей поход, ее почтовый адрес, ФИО, подпись руководителя и печать данной организации – 0,5 балла;
    2. Номер маршрутной книжки, ФИО руководителя группы домашний адрес, телефон – 0,5 балла;
    3. Вид туризма, категория сложности, сроки проведения, краткая нитка маршрута, район путешествия – 0,5 балла;
    4. Отметка МКК о зачете похода с указанием ФИО члена МКК, рассмотревшего данный отчет – 0,5 балла.
  2. Характеристика спортивного похода (до 5,5 балла)
    1. Цели и задачи похода – 0,5 балла;
    2. Подробная нитка маршрута, протяженность активной части, характеристика подъездов и переездов (в случае отсутствия подъездов и переездов баллы остаются) – 1 балл;
    3. Список участников группы  (до 2 баллов):
  • ФИО, год рождения, туристский опыт (по данному виду туризма), место учебы (работы), домашний адрес и номер телефона участников похода, распределение обязанностей в группе;
    1. Дополнительные сведения (до 2 баллов):
  • характеристика специального снаряжения и средств передвижения, список группового и личного снаряжения, состав аптечки и ремнабора, меню похода (раскладка для походов  III КС и выше) – 1 балл;
  • смета похода, список используемой литературы и других источников информации о районе похода – 1 балл.
    1. Данные об объектах на маршруте (до 1 балла)
      1. Описываются: пункты медпомощи и МЧС, отделения связи, объекты пополнения запасов продовольствия (наличие по маршруту) – 0,5 - 1 балл.
    2. Итоги похода (до 2,5 баллов)
      1. Выводы по выполнению туристской группой поставленных целей и задач – 0,5 балла;
      2. Рекомендации группам, желающим повторить данный маршрут (по технике безопасности, по маршруту, по снаряжению) – 2балла.
    3. Качество оформления (до 2 баллов)
      1. Грамотность – 1 балл;
      2. Логичность изложения и последовательность построения материала– 1 балл.

II раздел: Описание технико-тактических действий группы на маршруте

(до 39 баллов)

2.1. Таблицы (1 балл)

  • Краткая таблица с указанием даты перехода, километража, чистого ходового времени, метеоусловий, краткой характеристики пути.

2.2. Характеристика ежедневного перехода (до 12 баллов)

2.2.1. Дата с указанием времени: выхода группы на маршрут, остановок на обед, ночлег, осмотр достопримечательностей – 1 балл;

2.2.2. Информация о наличии мест для установки палаток и разжигания костра, наличии питьевой воды, дров; исторических, географических и культурных объектов – 1 балл;

2.2.3. Описание погодных условий – 1 балл;

2.2.4. Техническое описание дневного перехода, направление движения, основные ориентиры и т.п. – до 7 баллов;

2.2.5. Для походов II КС и выше – схематичные рисунки локальных препятствий, определяющих сложность маршрута (лоции для водного маршрута) – 2 балла.

2.3. Картографический материал (до 4 баллов)

2.3.1. Обзорная карта (масштаб до 1: 700 000) с полной ниткой маршрута (для походов за пределами РБ) – 1 балл;

2.3.2. Рабочая карта (масштаб до 1: 200 000, официально изданная) с хорошо читаемой ниткой маршрута, отображающей топографическую ситуацию местности – 1балл;

2.3.3. На нитке маршрута указаны места ночевок, дневок, особо опасных и определяющих локальных препятствий, даты их прохождения, точки фотосъемок и таблица введенных условных знаков – до 2 баллов.

2.4. Фотографии (до 12 баллов)

2.4.1.Иметь общие фотографии группы, подтверждающие прохождение нитки маршрута всеми участниками группы (в начале, в середине и конце маршрута) – до 2 баллов;

2.4.2. Показывать технические действия группы на маршруте – до 2 баллов;

2.4.3. Показывать техническое прохождение определяющих сложность маршрута локальных препятствий – до 4 баллов;

2.4.4. Давать информацию о нитке маршрута и подтверждать ее прохождение в полном объеме (по всему маршруту) – 4 балла:

  • в недостаточном объеме (не менее 75% маршрута) – 1 балл.

2.5. Тактико-технический уровень прохождения (до 10 баллов)

2.5.1. Баллы снимаются за каждый факт нарушения БЕЗОПАСНОСТИ– минус 1 балл.

III раздел: Дополнительные баллы (до 24 баллов)

3.1. Автономность (до 3 баллов)

3.1.1. Полная автономность (отсутствие на нитке маршрута и в радиусе 10 км населенных пунктов) – 3 балла;

3.1.2. Частичная автономность (не менее 70% ходовых дней в режиме полной автономности) – 1 балл.

3.2. Напряженность (до 5 баллов)

3.2.1. Совершение похода в межсезонье – 2 балла;

3.2.2. Тактико-техническое построение маршрута – до 2 баллов;

3.2.3. Прохождение группой большей части маршрута в плохих погодных условиях, при этом не влияющих на безопасность – 1 балл.

    3.3. Полезность (общественно-полезная работа) (до 4 баллов)*

*Баллы даются, если имеется документальное подтверждение (фотография, документ, статья и т.п.)

3.3.1. Выполнение заданий различных организаций на маршруте, поисковые работы, разработка новых маршрутов, помощь населению и т.п. – 1балл;

3.3.2. Охрана природы – применение снаряжения, щадящего флору и фауну, оборудование и уборка мест стоянок, очистка родников и т.п. – 1балл;

3.3.3. Пропаганда туризма (публикации и выступления в СМИ о походе, выступления в общественных и других организациях) – 2 балла (от 0,5 до 1,0 за каждый факт).

3.4. Дополнительная информация (2 балла)

3.4.1. Дневники наблюдений, схемы, рисунки, несущие дополнительную информацию о походе, нитке маршрута, районе похода – 1балл;

3.4.2. Специализированные места ночлега, экскурсионные объекты (наличие, особенности пропуска по маршруту) – 1 балл.

3.5. Грамотные действия группы при ЧС (до 5 баллов)

Действия группы при спасательных работах, при оказании первой помощи и других различных сложных ситуациях – 1 балл (за каждый факт).

3.6. К письменному отчету прилагается копия на электронном носителе

 (1 балл)

3.7. За район похода

  • РБ и средне равнинная часть европейской территории – 1 балл;
  • Карелия, Карпаты, Крым – 2 балла;
  • Урал; Кольский полуостров, Кавказ – 3 балла;
  • Памир, Тянь-Шань, Саяны, Алтай – 4 балла.

В случае определения результатов только внутри вида туризма, баллы даются за сложность:

I КС – 2 балла;

II КС – 4 балла;

III КС – 6 баллов.

Инструкция

по охране труда при проведении  занятий

туристских  объединений по интересам  в спортивном зале

1.Общие требования безопасности:

1.1.К занятиям в туристических кружках допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по технике безопасности;

  1. При проведении занятий туристского кружка должно соблюдаться  расписание учебных занятий, установленные режимы занятий и отдыха;
  2. При проведении занятий туристского кружка возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов: травмы при столкновениях, при срывах с этапов ТПТ, при падении на мокром, скользком полу;
  3. Занятия туристского кружка в спортивном зале должны проводится в спортивной обуви с нескользкой подошвой и спортивной одежде;
  4. При занятиях туристского кружка должна бать медицинская аптечка, укомплектованная  необходимыми медикаментами и перевязочными средствами для оказания первой помощи при травмах;
  5. Руководитель занятий  и обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасность, знать места расположения первичных средств пожаротушения;
  6. При несчастном случае  с обучающимся  необходимо оказать первую медицинскую помощь  и  немедленно сообщить администрации учреждения.
  7. В процессе занятий руководитель и обучающиеся должны соблюдать правила прохождения этапов, ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.
  8. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкций по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего распорядка и, при необходимости подвергаются внеочередной проверке знаний норм охраны труда.

                                     

  1. Требования безопасности перед началом занятий.

2.1 Надеть спортивную одежду и спортивную обувь с нескользкой      подошвой.

  1. Проверить надёжность установки  этапов ТПТ, наличие потёртости верёвок.
  2. Проверить у каждого обучающегося надёжность узлов верёвки, блокирующей обвязку.
  3. Проверить состояние  и отсутствие посторонних предметов на полу спортивного зала.
  4. Проветрить спортивный зал.

  1. Требования безопасности во время занятий.

3.1 Начинать прохождения этапов ТПТ только по команде руководителя занятий.

3.2 Строго выполнять правила прохождения этапов ТПТ.

  1. Избегать столкновения при прохождении этапов ТПТ.
  2. При падениях необходимо сгруппировать во избежания получения травм.
  3. Внимательно слушать и выполнять все команды руководителя занятий.

  1. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

4.1 При возникновении    неисправности  туристского  оборудования, прекратить занятия и сообщить об этом администрации учреждения. Занятия продолжить только после устранения неисправности.

  1. При получении травмы немедленно оказать помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации  учреждения, при необходимости – отправить пострадавшего в лечебное учреждение.
  2. При возникновении пожара в спортивном зале немедленно эвакуировать обучающихся из зала через все эвакуационные выходы, сообщить о пожаре администрации и в ближайшую пожарную часть, приступить к тушению пожара с помощью имеющихся первичных средств пожаротушения.
  1. Требования безопасности по окончании  занятий.

        5.1 Убрать в отведённое место туристский инвентарь

  1. Проветрить спортивный зал.
  2. Снять спортивную одежду и обувь, вымыть лицо и руки с мылом

ИНСТРУКЦИЯ

по правилам поведения в пешем походе

1.Отправляясь в поход, необходимо проверить, правильно ли уложены рюкзаки.

2.Темп движения группы определяется руководителем, ориентируясь на самого слабого. Слабый идет вторым, а замыкающим - один из физически сильных.

3.В густом лесу, по болоту, через брод, на чреватых камнепадами склонах необходимо двигаться цепочкой по одному. Дистанция между туристами на тропе, дороге - обычно 2 метра. По дороге следует идти навстречу транспорту.

4.При ходьбе ногу ставят на всю ступню, выбирая, по возможности, ровную горизонтальную площадку, на которой уместиться вся подошва.

5.Движение по болоту должно осуществляться цепочкой с интервалом в 4-5 метров. Для поддержания равновесия опираются на шест. Большая ошибка-перепрыгивание с кочки на кочку.

6.Проходить болото следует в обуви и одежде. При этом брюки должны быть заправлены. Снаряжение, продукты, одежда должны быть герметически упакованы.

7.Прежде, чем преодолевать болото, необходимо как можно больше о нем узнать.

8.При преодолении водных преград (рек) необходимо: провести разведку местности, организовать страховку, первым  переправляется  физически сильный и умеющий плавать участник.

9.При приближении грозы и бури движение прекращается. Металлические предметы складываются в одном месте. Запрещается находиться на гребне, открытом склоне, под отдельными крупными деревьями.

10.Длительные и трудные дневные переходы чередовать с легкими по 5-6 ходовых часов в день.

11.Для биваков выбирать сухие защищенные места, отвечающие требованиям безопасности и имеющие вблизи питьевую воду.

12.В горных районах избегать мест, опасных в отношении лавин, камнепадов, оползней, осыпей, селей.

13.Костер разводить не ближе 5-6 метров от палаток, с таким расчетом, чтобы искры и дым уносились от них ветром.

14.Принимать меры предосторожности в районах распространения клещевого энцефалита.

15.Строго соблюдать дисциплину, а также выполнять поручения и указания руководителя и его заместителя.

16.Пройти медосмотр  (категорийный поход).

17.Знать и выполнять правила  пожарной безопасности, дорожного движения, поведения на воде.

18.Бережно относится к природе, памятникам истории и культуры.

19.Своевременно информировать руководителя или заместителя руководителя об ухудшении состояния здоровья или травмировании.

Ответственный                            

                                                                              

ИНСТРУКЦИЯ

 по правилам поведения в водном походе

  1. Основу всей системы безопасности на водном маршруте  должна составлять техника автономного плавания.
  2. Необходимо иметь индивидуальные спасательные средства -спасательные жилеты, защитные шлемы. Владеть техникой плавания в спасательных жилетах.
  3. Во всех случаях следует плыть по течению, стараясь грести против течения - это наиболее безопасно.
  4. В высоких валах, накрывающих с головой, нужно делать осторожные короткие вздохи, задерживая дыхание в момент погружения.  Глаза желательно держать      постоянно открытыми.

          Ответственный за соблюдение                                 

                                                                                             ИНСТРУКЦИЯ

по пожарной безопасности при проведении занятий

1. Ответственность за обеспечение пожарной безопасности во время проведения занятий кружка несёт руководитель кружка.

2. Руководитель кружка обязан:

-организовать проведение противопожарного инструктажа  с обучающимися;

-осуществлять контроль за соблюдением противопожарного режима во время занятий кружка.

-установить порядок осмотра и закрытия помещения по окончании занятий;

-познакомить обучающихся с планом эвакуации при возникновения пожара

3. Требования пожарной безопасности:

-не держать горючие и легковоспламеняющиеся материалы в помещении, где проходят занятия кружка;

-подходы к месту занятий и к пожарным кранам должны быть всегда свободными;

-в помещениях, где проходят занятия ковры, паласы, ковровые дорожки должны быть жёстко закреплены;

-запрещается пользоваться повреждёнными розетками, осветительными коробками, рубильниками и др.;

-после окончания занятий проверить отключение всех электроприборов;

-при возникновении пожароопасной ситуации руководитель кружка должен обеспечить благоприятные условия для безопасной эвакуации детей.

ТРЕБОВАНИЯ

К ОФОРМЛЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

      Работа должна быть построена по определенной структуре.

      Основными элементами структуры в порядке их следования являются:

-титульный лист (приложение1);

-содержание (оглавление);

-введение (постановка задач);

-основная часть;

-заключение;

-список использованных источников;

-приложения.

          Титульный лист включает название темы исследования (название работы), название секции, в которую направляется работа, фамилии, имена, отчества авторов исследования, руководителя исследовательской работы, полное название учреждения образования в соответствии с его уставом, город и год выполнения работы. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.

           Содержание (оглавление), включает название структурных частей с указанием нумерации соответствующих страниц арабскими цифрами.

           Введение (постановка задач), в котором приводится описание исследуемой проблемы (кратко обосновывается актуальность выбранной темы исследования, делается краткий обзор известных данных и литературы, формулируются цели и задачи исследования исходные идеи и гипотезы, формулируется объект и предмет исследования, а также излагается, в чем заключается новизна, значимость и прикладная ценность полученных результатов).

          Основная часть, в зависимости от специфики предмета, должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем: следует четко, ясно и доходчиво изложить результаты, полученные при исследовании, а также привести доказательства, объем и степень подробности которых, должны быть достаточными для оценки достоверности представленных результатов (описание основных рассматриваемых фактов, характеристика методов решения проблемы, использованные технологии, оборудование и приборы, экспериментальные данные (описание опытов экспериментов, наблюдений, собственные данные, полученные при их проведении)).

          Заключение должно содержать основные выводы и результаты, к которым авторы пришли в процессе работы над исследованием, а также проводится их анализ на соответствии исходным идеям и гипотезам. При этом отмечается самостоятельность, новизна, теоретическое и фактическое значение результатов, предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.

          Если работа проводилась с привлечением специалистов и оборудования других организаций, необходимо указать, какая часть работы проводилась самостоятельно, а какая с привлечением соответствующих специалистов. В тексте работы обязательно должны быть даны ссылки на все приложения, таблицы, графики, рисунки.

           В список используемых источников заносятся публикации, издания и источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна быть оформлена в строгой последовательности: фамилия, инициалы автора; название издания; выходные данные издательства; год издания; № выпуска (если издание периодическое); количество страниц. Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке. Ссылки на используемые источники по тексту работы обязательны! Список используемых источников и ссылки должны быть оформлены в соответствии с правилами библиографического описания.

          В приложении помещаются вспомогательные или дополнительные материалы (дополнительные таблицы, графики, рисунки, схемы, карты и т.д.). Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием вверху справа страницы слова «Приложение», его обозначения.

         Материалы набираются в текстовом формате редактора MSWord, шрифт TimesNewRoman, размер 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине, поля верхнее и нижнее –20 мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм. Нумерация страниц снизу справа.

         Объем работы не должен превышать 20 страниц формата А4, приложения могут занимать до 10 страниц. Исследовательская работа должна быть распечатана на стандартных листах белой бумаги формата А4.

Требования к оформлению тезисов

           Материалы тезисов набираются в текстовом формате редактора MSWord, шрифт TimesNewRoman, размер 12, полуторный интервал, выравнивание по ширине, поля верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм.

           Объём тезисов не более 3 страниц печатного текста формата А4.

           Название работы набирается жирным шрифтом 14 размера заглавными буквами с выравниванием по центру страницы.

           Информация об авторах и руководителе набирается шрифтом 12 размера с выравниванием по правому краю.

           Название работы и информация об авторе, информация об авторе и текст тезисов, список литературы (если есть) разделяются пустой строкой.

           При написании тезисов необходимо обосновать актуальность темы. Далее приводятся цель работы, задачи, предмет, объект исследования, гипотеза, перечисляются основные методы исследования, краткое содержание, трактовка полученных результатов, их возможной практической значимости, выводы. Для экспериментальных исследовательских работ необходимо указать место и время проведения исследования, методику проведённого исследования.Если в тезисах приведена информация из литературных источников, на них делаются ссылки.

           Графическая информация (рисунки, графики, диаграммы) в тексте не допускаются.

         В случае представления работы с нарушением настоящих условий, а также в случае плагиата оргкомитет имеет право отклонить работу от рассмотрения и участия.

  

Рекомендации

педагогам дополнительного образования

по организации образовательного процесса

в объединении по интересам

п/п

Перечень выполнения работ педагога дополнительного образования

Срок исполнения

Подготовка образовательной программы на каждое объединение

до 1.09

Составление годового (учебно-тематического) плана на каждое объединение

до 15.09

Составление тематического планирования

Составление плана воспитательной работы

Осуществление набора и донабора детей в объединение

Подготовка списочного состава объединения

Заявления от родителей на зачисление в объединение

Расписание занятий с указанием времени места проведения занятий

Оформление журнала учета работы объединения (титульный лист, список группы, дата, часы и темы занятий, списочный состав обучающихся с указанием года рождения, класса, школы, домашнего адреса, телефона, данных о родителях, заключение врача о допуске к занятиям, проведение инструктажа по технике безопасности)

записи в журнале должны соответствовать темам календарно-тематического планирования, время и место – по расписанию

до 25.09

ежемесячно

до 25 числа

10.

Оформление  и ведение портфолио педагога

ежемесячно

 11.

Информация о достижениях учащихся

12. 

Информация об участии учащихся в мероприятиях

13. 

Отчет о совершенном походе (маршрутный лист / маршрутная книжка с отметками о прохождении маршрута, фотографии, паспорт маршрута / отчет)

до 3 недель после похода

14. 

Отчет о работе  за 1 полугодие

до 25.12

15. 

Отчет о работе   за  год

до 25.05

16. 

Анкетирование детей

2 раза в год

17. 

Анкетирование родителей

ПАЛАЖЭННЕ

АБ ПРАВЯДЗЕННІ КОНКУРСУ

ІНТЭРАКТЫЎНЫХ ПЛАКАТАЎ, БУКЛЕТАЎ, ПРЭЗЕНТАЦЫЙ, ВІДЭАРОЛІКАЎ “МОЙ РОДНЫ КРАЙ…”

1. АГУЛЬНЫЯ ПАЛАЖЭННІ

1.1. Палажэнне аб правядзенні  конкурсу інтэрактыўных плакатаў, буклетаў, прэзентацый, відэаролікаў "Мой родны край …"(далей – конкурс), прысвечанага Году малой радзімы (далей – Палажэнне), рэгламентуе парадак яго правядзення, патрабаванні да ўдзельнікаў, парадак рэгістрацыі ўдзельнікаў, тэрміны правядзення і дзейнічае да завяршэння ўсіх мерапрыемстваў.  Конкурс праводзіцца на аснове прынцыпа адкрытасці доступу і добраахвотнасці ўдзелу.

1.2. Конкурс накіраваны на выяўленне, падтрымку і стымуляванне таленавітых, творчых навучэнцаў і настаўнікаў.

2. МЭТЫ І ЗАДАЧЫ ПРАВЯДЗЕННЯ КОНКУРСУ

  1.  Мерапрыемства праводзіцца з мэтай стварэння ўмоў для захавання і папулярызацыі гісторыка-культурнай спадчыны Гродзенскай вобласці.
  2. Задачамі праекта з’яўляюцца:

знаёмства ўсіх зацікаўленых з унікальнай спадчынай і традыцыямі розных рэгіёнаў Гродзенскай вобласці;

падтрымка творчых ініцыятыў;

спрыянне развіццю інфармацыйнай культуры ўдзельнікаў конкурсу.

3. УДЗЕЛЬНІКІ КОНКУРСУ І ЎМОВЫ ЎДЗЕЛУ

3.1. Конкурс з’яўляецца адкрытым па складзе ўдзельнікаў. Дасылаць работы могуць усе жадаючыя. Работы прымаюцца як ад асобных удзельнікаў, так і ад аўтарскіх калектываў.

  1. Удзел у конкурсе з’яўляецца бясплатным.

3.3. Змест ўдзельнікі вызначаюць самастойна. Інтэрактыўны плакат, буклет, прэзентацыя, відэаролік  павінен адлюстроўваць або раскрываць адну з тэм:

“Выдатныя мясціны нашага раёна”;

“Славутыя землякі нашага краю”;

“Гісторыя маёй малой радзімы”;

“Культурная спадчына нашага краю”.

4. ПАТРАБАВАННІ ДА ЎДЗЕЛЬНІКАЎ КОНКУРСУ

         4.1. Удзельнік конкурсу запаўняе электронную заяўку ўдзельніка мерапрыемства і дадаткова падае заяўку па вызначанай форме (Дадатак 2) на электронны адрас Дзятлаўскага цэнта турызму і краязнаўства.

4.2. Сваёй заяўкай удзельнік пацвярджае аўтарства работы і згоду з умовамі правядзення конкурсу.

4.3. Кожная творчая работа суправаджаецца асобнай заяўкай.

4.4. Прадстаўленыя работы павінны мець суправаджальны слайд з указаннем: прозвішча, імя, аўтара (або групы аўтараў), установы адукацыі, раёна.

4.5. Работы, прадстаўленыя на конкурс, не рэцэнзуюцца і назад не вяртаюцца.

4.6. Матэрыялы, прысланыя на конкурс, могуць быць выкарастаны арганізатарамі для работы і размешчаны на сайце дзяржаўнай установы адукацыі “Гродзенскі абласны інстытут развіцця адукацыі” (з захаваннем аўтарскіх праў удзельнікаў конкурсу)

4.7. Работы, якія прадстаўляюцца на конкурс, не павінны ўтрымліваць матэрыялы, якія парушаюць аўтарскія правы, а таксама іншыя законы Рэспублікі Беларусь.

5. ПАРАДАК ПРАВЯДЗЕННЯ КОНКУРСУ

5.1. Тэрміны правядзення мерапрыемства: красавік – чэрвень 2018 года:

   падача заяўкі і матэрыялаў: да 1 чэрвеня 2018 г .

6. ПАДВЯДЗЕННЕ ВЫНІКАЎ КОНКУРСУ

6.1. Вынікі конкурсу вызначаюцца журы ў адпаведнасці з крытэрыямі ацэнкі (Дадатак 3 ).

Дадатак 2

Заяўка

на ўдзел у конкурсе інтэрактыўных плакатаў, буклетаў, прэзентацый, відэаролікаў “Мой родны край …”

ІНФАРМАЦЫЯ ПРА ЎДЗЕЛЬНІКА

Раён

Назва ўстановы адукацыі (цалкам)

Прозвішча, імя, імя па бацьку навучэнца  (цалкам)

Клас

Прозвішча, імя, імя па бацьку  настаўніка

Кантактны тэлефон

Электронная пошта

ІНФАРМАЦЫЯ ПРА ТВОРЧУЮ РАБОТУ

Назва работы

Форма работы

Спасылка на электронны рэсурс

Заўвагі:

  1. Калі творчая работа выканана аўтарскім калектывам, у заяўцы ўказваюцца звесткі пра кожнага ўдзельніка.
  2. Усе пазіцыі ў заяўцы павінны быць запоўнены.
  3. Заяўка, аформленая не ў адпаведнасці з патрабаваннямі, разглядацца не будзе.

Дадатак 3

Крытэрыі ацэнкі конкурсных работ

п/п

Крытэрыі

Максімальны бал

1.

Змястоўны кампанент:

інфарматыўнасць;

адпаведнасць зместу заяўленай тэме.

30

2.

Творчы кампанент:

арыгінальнасць прадстаўлення тэмы;

яркасць і выразнасць работы;

навізна сюжэту.

30

3.

Тэхнічны кампанент:

праграмная рэалізацыя;

якасць мультымедыйных матэрыялаў;

дызайн.

30

Максімальная колькасць балаў

90

ПЛАН

мероприятий по проведению

республиканской акции

«Малая родина: эстафета полезных дел»

Наименование мероприятий

Сроки исполнения

Исполнители

Организационное обеспечение

Информирование о подготовке и проведении акции через средства массовой информации

Май-август

2018 г.

Управление социальной и воспитательной работы, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома

Инструктивное совещание по вопросам проведения акции для организаторов летнего отдыха и оздоровления детей

Апрель

2018 г.

Управление социальной,  воспитательной и идеологической работы

Презентация акции на праздниках открытия смен во всех типах летних оздоровительных лагерей

Июнь-август 2018 г.

Районные и городские управления (отделы) образования, спорта и туризма

Информационное обеспечение

Создание на сайтах Министерства образования, областных управлений образования, комитета по образованию Мингорисполкома, учреждения образования «Национальный детский образовательно-оздоровительный центр «Зубренок» страничек «Малая родина: эстафета полезных дел»

Май-июнь

2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы,

управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Создание тематической рубрики «Малая родина: эстафета полезных дел»

с целью освещения мероприятий республиканской акции в газетах «Настаўніцкая газета», «Переходный возраст»

Май-август

2018 г.

Редакции газет «Настаўніцкая газета», «Переходный возраст»

Заседание межведомственного совета по вопросам проведения акции

Май

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Прямые линии в редакциях районных, городских, областных, республиканских газет и радио по вопросам проведения акции, организации летнего отдыха и оздоровления детей

Май-август 2018 г.

Управление социальной,  воспитательной и идеологической работы

Методическое обеспечение

Обучающие семинары по подготовке студентов учреждений высшего образования к работе в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования «Чтобы лето прошло на ура!»

Апрель-май 2018 г.

Учреждения высшего образования, Институты развития образования

Обеспечение формирования педагогических отрядов из лучших студентов учреждений высшего образования для работы в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования

Апрель-май 2018 г.

Учреждения высшего образования

Организация и проведение информационно-методической акции

Май-август

2018 г.

НДЦ «Зубренок»

Проведение выездных обучающих семинаров для специалистов системы отдыха и оздоровления на базе воспитательно-оздоровительных учреждений образования

Июнь-август

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Организация  методического сопровождения летней оздоровительной кампании с использованием современных информационно-коммуникационных технологий 

Июнь-август

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Создание виртуальных дистанционных ресурсных центров по основным направлениям деятельности оздоровительных лагерей

Май

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Диагностика и коррекция качества проведения республиканской акции, организации летнего отдыха и оздоровления детей

Июнь-август

2018 г.

Управление социальной,  воспитательной и идеологической работы, 

управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома

Основные мероприятия республиканской акции

Республиканский  творческий  конкурс  среди   подростков на создание лучшего поста в социальных сетях  #МОЛОДЕЖЬрепостЗОЖ

Июнь-август 2018 г.

Газета

«Переходный возраст», руководители оздоровительных лагерей

Отражение в программах деятельности оздоровительных лагерей на смену основных направлений акции:

реализация социально-значимых проектов («Логин: лето. Пароль: малая родина»);

         реализация программ дополнительного образования, учебно-исследовательская деятельность («Территория новых знаний»);

         коммуникативные формы работы («Поделись искрой своего костра»);

         волонтерская деятельность («Тропа добрых рук»);

         физкультурно-оздоровительная работа («Мы выбираем здоровье»);

         творческая деятельность

(«Нам идей не занимать»);

         поддержка детских инициатив («Территория самостоятельности»);

         инновационные подходы при организации работы в оздоровительном лагере (для педагогов) («Открытые инновации»)

Июнь-август

2018 г.

руководители оздоровительных лагерей

Организация работы школ юного волонтера «Школа социального оптимизма» для подростков, имеющих склонности к педагогической деятельности

Май-август 2018 г.

Республиканские учреждения дополнительного образования, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома

Организация деятельности профильных лагерей для высокомотивированных детей

«IQ отдыху не помеха»

Июнь-август

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома

Торжественное мероприятие, посвященное старту акции «Малая родина: эстафета полезных дел»

Июнь

2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы, НДЦ «Зубренок», управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

воспитательно-оздоровительные учреждения образования

Проведение конкурса на лучший педагогический отряд 

Май-август 2018 г.

Управление по делам молодежи Министерства образования,

ОО «БРСМ»

Республиканский фестиваль

«Лето – пора спортивная!»

Июль-октябрь

2018 г.

Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов

Фестиваль всех типов лагерей «Летний маршрут: малая родина» (представление инновационного опыта работы)

Август

2018 г.

Республиканские учреждения дополнительного образования, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома,

НДЦ «Зубренок»

Разработка методических материалов по организации летнего отдыха и оздоровления детей

Май-август 2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы, НИО, НДЦ «Зубренок»,

Республиканские учреждения дополнительного образования

Презентационная программа «Эстафета  реальных дел» с участием звезд эстрады, представителей культуры, спорта, общественных объединений, представителей органов управления

Август

2018 г.

НДЦ «Зубренок»,

Республиканские учреждения дополнительного образования

Конкурс педагогических команд воспитательно-оздоровительных учреждений образования «Малая родина: уголок счастливого детства»

Июль-октябрь

2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома, НДЦ «Зубренок»

Конкурс новых моделей организации детского отдыха «Сделаем лето ярче»

Июнь-октябрь

2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы, управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома, НДЦ «Зубренок»

Конкурс на лучшую реализацию акции «Малая родина: эстафета полезных дел»

Июнь-октябрь

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома, НДЦ «Зубренок»

Выставка-панорама методического опыта по организации летнего отдыха и оздоровления детей «Рецепты нескучных каникул»

Октябрь

2018 г.

Управления образования облисполкомов, комитет по образованию Мингорисполкома

II Республиканский педагогический форум  «Детский отдых  и оздоровление: современная тактика  и стратегия будущего»

Октябрь

2018 г.

Управление социальной, воспитательной и идеологической работы, НДЦ «Зубренок»

Перечень программ объединений по интересам туристско-краеведческого профиля:

Методические рекомендации «Дополнительное образование детей и молодежи в 2018/2019 учебном году: актуальные содержательные и организационные аспекты»

13.08.2018

Приложение к письму

Министерства образования

Республики Беларусь

«_____» ______________2018 г. №

Методические рекомендации «Дополнительное образование детей и молодежи в 2018/2019 учебном году: актуальные содержательные и организационные аспекты».

Содержание

  1. Общие положения.
  2. Особенности  организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.

2.1. Актуальные аспекты содержания дополнительного образования детей и молодежи.

2.2. Современные формы организации дополнительного образования детей и молодежи.

3. Организация методического сопровождения деятельности педагогических работников, реализующих образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи.

 Заключение.

Приложение. Нормативное правовое обеспечение.

  1. Общие положения

Сфера дополнительного образования детей и молодежи, характеризующаяся гибкостью, вариативностью, разноуровневостью, в настоящее время стремительно развивается, что отвечает вызовам быстро изменяющегося мира, в котором все рамочные и базовые компетенции в условиях развития высоких технологий будут недостаточны для эффективной профессиональной деятельности и подготовки учащихся к будущей успешной жизни.

Дополнительное образование детей и молодежи реализуется на всех уровнях образования. Ключевая социокультурная роль дополнительного образования детей и молодежи состоит в том, что оно «призвано выполнять задачу преобразования жизненного пространства в мотивирующее пространство личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям национальной культуры белорусского народа»[1]. Преимуществом дополнительного образования детей и молодежи является добровольность и персонализация: учащиеся совместно с родителями могут выбрать предпочтительную деятельность в соответствии со своими интересами и  склонностями, а также форму, режим и темп ее освоения.

В рамках взаимодействия учреждений дополнительного образования детей и молодежи и учреждений образования (всех уровней), реализующих образовательные программы основного образования,[2] рекомендуем наладить работу по системному выявлению и дальнейшему сопровождению одаренных детей и молодежи, имеющих способности к различным видам деятельности, базирующуюся на реализации нового поколения программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета, учебной дисциплины. При этом важно обеспечивать комплексную поддержку деятельности детских и молодежных научно-исследовательских сообществ.

Одной из стратегических задач системы дополнительного образования является создание инновационных площадок и парков, в которых каждый обучающийся может проявить и развивать свои способности в атмосфере свободы и творчества.

Приоритетным направлением в целевых установках учреждений дополнительного образования детей и молодежи должна быть профилактика и коррекция асоциального поведения. Необходимо уделить пристальное внимание формированию у молодых людей активной гражданской позиции, вовлечению их в общественную деятельность, организации занятости молодежи в свободное время; формированию экономической культуры личности, вовлечению молодежи в инновационную деятельность, повышению ее предпринимательской активности[3].

Экспериментальная деятельность учреждений дополнительного образования детей и молодежи должна рассматриваться как условие обеспечения качества и повышения эффективности образовательного процесса, обеспечивать повышение профессионального уровня педагогов.

Основными задачами в сфере дополнительного образования детей и молодежи[4] являются:

обеспечение качества и повышение эффективности дополнительного образования детей и молодежи;

совершенствование организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи на повышенном уровне;

обеспечение инновационного характера деятельности объединений по интересам различных профилей;

развитие экологического  образования в интересах ресурсосбережения, устойчивого развития общества через сеть объединений по интересам экологического и технического направлений;

привлечение детей и молодежи в сферу высоких технологий и инноваций, научно-исследовательскую деятельность (инновационные площадки и парки);

создание новых возможностей для освоения учащимися современных и будущих профессий, профессиональных компетенций;

развитие органов ученического и студенческого самоуправления, активизация деятельности детских и молодежных общественных объединений.

В учреждениях дополнительного образования должна быть создана комфортная, креативно-коммуникативная среда, которая характеризуется ситуацией успеха для каждого обучающегося и является благоприятной для самоутверждения и самореализации, а, следовательно, и для эффективного осуществления дальнейшего саморазвития. Организация работы в сфере дополнительного образования должна быть направлена на осуществление процесса социализации в позитивном и правопослушном направлении и строиться на принципах занимательности, преемственности, систематичности, доступности.

Информация о нормативном правовом обеспечении деятельности системы дополнительного образования детей и молодежи размещена на сайте Министерства образования Республики Беларусь/ Идеологическая работа и воспитание/ Нормативные правовые акты. http://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-vospitatelnoy-raboty-i-molodezhnoy-politiki/upravlenie-raboty/normativnye-pravovye-akty/index.php

Сайт Министерства образования Республики Беларусь/ Идеологическая работа и воспитание/ Дополнительное образование детей и молодежи. http://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-vospitatelnoy-raboty-i-molodezhnoy-politiki/upravlenie-raboty/molodezhi/

Национальный образовательный портал/ Педагогам/ Нормативные правовые документы http://adu.by/ru/uchitelyu/normativnye-pravovye-dokumenty.html

  1. Особенности организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи

2.1.             Актуальные аспекты содержания

Учреждения образования, реализующие образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, предоставляют учащимся многообразие содержательных аспектов в различных видах деятельности: художественной, технической, спортивной, экологической, социально-экономической и др. В этой связи обращаем внимание на необходимость развития в новом учебном году сети объединений по интересам по следующим направлениям: культурно-этнографическому, профессионально-ориентирующему, духовно-нравственному, социально-адаптирующему.

Рекомендуем развивать сеть объединений по интересам эколого-биологического и технического направлений, ориентирующих детей на выбор тех специальностей, которые в будущем будут создавать основу белорусской экономики, технологической и экономической безопасности нашей страны.

Важным направлением в работе учреждений образования в 2018/2019 учебном году остается ориентация на инженерно-технические специальности цифровой экономики XXI века и инновационные рабочие профессии будущего.

Целесообразно предусмотреть разработку и реализацию проектов для участия в конкурсе «ТехноИнтеллект» по следующим направлениям: техническое конструирование; энергетика и электротехника; экология и рациональное природопользование; современные и перспективные материалы; энергосберегающие технологии; робототехника, автоматика и интеллектуальные системы; радиоэлектроника; информационные системы и технологии; мультимедийные технологии; авиациякосмонавтика и аэрокосмическая техника и др.

Обращаем внимание, что в целях привлечения обучающихся к занятиям инновационным, техническим творчеством, изобретательской и рационализаторской деятельностью в ноябре 2018 года будет проведена республиканская неделя технического творчества «Юность. Интеллект. Будущее».

Необходимо активизировать разработку и реализацию программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения таких образовательных областей, как генетика, селекция, гидробиология, ботаника, прикладная микология и др.

В 2018/2019 учебном году учреждение образования «Республиканский центр экологии и краеведения» (далее – РЦЭиК) открывает новое направление дистанционного обучения – «Ландшафтный и интерьерный дизайн», в рамках которого предполагается освоение знаний в области экодизайна, архитектуры, дендрологии, садоводства; знакомство с интересными фактами из жизни растений и животных; проведение занимательных опытов и экспериментов; формирование навыков научно-исследовательской работы; овладение мастерством ландшафтного проектирования, фитодизайна, декоративно-прикладного творчества.

2.2. Современные формы организации дополнительного образования детей и молодежи

Современные требования к совершенствованию системы дополнительного образования детей и молодежи определяют необходимость конструирования новых форм организации деятельности, таких как: интенсивные модульные образовательные программы; предметно-практические лаборатории; развивающие и формирующие среды (интерактивные музеи, реальные и виртуальные тренажеры и т. д.).

Актуальным является внедрение современных форм профессиональной ориентации и организации занятости детей и молодежи в свободное от учебы время, поддержка их творческой и предпринимательской инициативы; развитие движения JuniorSkills в Республике Беларусь. Так в целях ранней профориентации, выявления талантливых детей, развития их творческих способностей учреждение образования «Республиканский центр инновационного и технического творчества» (далее – РЦИиТТ) проводит один раз в 2 года республиканский конкурс по основам профессиональной подготовки среди учащихся   учреждений общего среднего образования «JuniorSkills Belarus». Особое внимание следует уделить реализации содержательных направлений, связанных с номинациями конкурса «JuniorSkills Belarus»: мобильная робототехника, графический дизайн, прототипирование, сетевое и системное администрирование, инженерный дизайн CAD, нейротехнологии, технологии беспилотных летательных аппаратов, мультимедийная журналистика, веб-дизайн, дизайн, моделирование одежды, флористика.

В 2018/2019 учебном году продолжит свою работу информационный центр по атомной энергии, созданный на базе РЦИиТТ. Основными задачами центра являются профориентация учащихся на технические специальности, востребованные на Белорусской АЭС; продвижение технологий в области атомной энергетики. В рамках деятельности центра планируется проведение многочисленных образовательных конкурсов, выставок, вебинаров, семинаров, конференций для учащихся, студентов, педагогов, широкой общественности.

На базе РЦИиТТ продолжит работу интерактивная просветительская студия «Экотехнум». Приоритетные направления работы студии: продвижение идей энергосбережения, принципов энергоэффективности, профессиональная ориентация учащихся на экологические специальности.

Комплекс мероприятий по реализации Государственной программы «Образование и молодежная политика» на 2016 – 2020 годы предполагает проведение стартап-мероприятий, направленных на формирование экономической культуры, вовлечение молодежи в инновационную деятельность, повышение ее предпринимательской активности. Рекомендуем реализацию проектов «Стартап-школа» в рамках дополнительного образования детей и молодежи с целью развития у обучающихся предприимчивости, формирования практических навыков предпринимательской деятельности, формирования личностных качеств, необходимых для успешной самореализации и осознанного профессионального самоопределения. В процессе реализации деятельности объединения по интересам «Стартап-школа» предполагается использование упражнений на формулирование и проверку бизнес-гипотез, выполнение командных заданий, бизнес-презентаций, деловых игр и разнообразных видов самостоятельной деятельности.

В деятельности учреждений образования по реализации эколого-биологического и социально-экономического профилей образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи особое внимание следует уделить организации работы бизнес-компаний, агроусадеб, агропарков, информационных центров, демонстрационно-образовательных площадок, ресурсных центров, научно-исследовательских лабораторий. В новом учебном году предполагается открытие на базе РЦЭиК подразделения «Эко-технопарк», а также республиканского ресурсного центра по мониторингу окружающей среды «Зеленая школа».

Продолжится профориентационная работа по организации и проведению учащимися профессиональных проб, моделирующих основные элементы профессиональной деятельности цветовода, рабочего зеленого строительства, лесовода и др. Рекомендуется принять участие в работе «Республиканской школы актива юных лесоводов», созданной в целях оказания помощи школьным лесничествам, расширения и углубления знаний учащихся о лесе и его обитателях сайт РЦЭиК/ Обучение/ Очно-заочное обучение/ Республиканская школа актива юных лесоводов/http://eco.unibel.by/obuchenie/ochno-zaochnoe_obuchenie/respublikanskaya_shkola_aktiva_yunyix_lesovodov/; «Республиканской дистанционной школы по биологии», организованной в целях углубления и расширения знаний учащихся по биологии и экологии сайт РЦЭиК/ Обучение/ Очно-заочное обучение/ "Школа биологии" заочной (дистанционной) формы обучения/ http://eco.unibel.by/obuchenie/ochno-zaochnoe_obuchenie/zaochnaya_(distanczionnaya)_shkola_po_biologii_2016_%E2%80%93_2017).

Одним из значимых направлений в деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодежи является культурно-досуговая деятельность, которая предполагает создание условий для развития детей и молодежи в свободное от учебных занятий время через обмен информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками, оценками, суждениями, результатами деятельности; участие в неформальных общественных процессах и структурах на основе общего интереса.

В целях повышения эффективности работы с лидерами детских и молодежных общественных объединений, органов ученического самоуправления, развития молодежных инициатив, волонтерского движения на базе Национального центра художественного творчества детей и молодежи (далее – НЦХТДиМ) созданы Республиканский молодежный центр и Республиканский волонтерский центр. В рамках деятельности вышеуказанных центров планируется организация в ноябре 2018 года национального молодежного форума, в мае 2019 года – национального детского форума, республиканского слета волонтерских отрядов и лидеров волонтерского движения и других мероприятий (сайт НЦХТДиМ/ Республиканский молодежный центр http://nchtdm.by/kreativnoinnovacionnyj_molodezhnyj_cent/ ).

На базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи рекомендуется организация зональных центров для проведения мероприятийв шестой школьный день, «выездных суббот» по месту жительства обучающихся в сельской местности[5].

При организации мероприятий шестого школьного дня, а также массовых мероприятий в каникулярное время предлагается творчески использовать образовательные и досуговые услуги республиканских и региональных учреждений дополнительного образования детей и молодежи.

Одним из векторов совершенствования системы дополнительного образования детей и молодежи является развитие детско-юношеского туризма. С целью популяризации спортивного туризма, спортивного ориентирования и спортивного скалолазания в 2019 году запланировано проведение республиканской спартакиады среди детей и молодежи (туризм спортивный, ориентирование спортивное, скалолазание спортивное). Рекомендуется осуществлять необходимую подготовительную работу по комплектованию сборных команд для участия в республиканских и международных соревнованиях; особое внимание уделить подготовке команд к участию в ежегодном «Туристском слете учащихся Союзного государства», в республиканском конкурсе на лучший туристский поход «Познай Родину – воспитай себя», к участию в мероприятиях республиканской недели туризма и краеведения (май).

Актуальным направлением в реализации дополнительного образования детей и молодежи является музейная педагогика. Рекомендуется шире использовать потенциал музеев, в том числе в шестой школьный день и каникулярный период; продолжить работу по подготовке региональных музейных программ; включать музеи учреждений образования в региональные туристско-экскурсионные маршруты. В новом учебном году на базе РЦЭиК продолжит работу республиканская очно-заочная (дистанционная) школа дополнительного образования детей и молодежи «Музейное дело», направленная на профессиональную подготовку учащихся по разным направлениям музейной и экскурсионной работы.

При выборе экскурсионных маршрутов рекомендуем использовать перечень рекомендуемых для посещения обучающимися экскурсионных объектов и туристических маршрутов, размещенный на сайте учреждения образования «Республиканский центр экологии и краеведения» (http://rctkum.by/about).

Экскурсионные программы с интерактивными элементами, выездные экологические экскурсии, путешествия по экологическим тропам и маршрутам Беларуси предлагает РЦЭиК для учащихся и родителей. Руководствуясь перечнем экскурсионных объектов и туристических маршрутов[6], учреждениям образования целесообразно разработать план образовательных экскурсий, туристских маршрутов и походов.

В целях активизации сотрудничества учреждений образования и государственных музеев системы культуры по вопросам гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в учреждениях общего среднего образования целесообразно, руководствуясь перечнем, разработать план образовательных экскурсий и туристических маршрутов на год (полугодие), в том числе по посещению государственных музеев, учитывая сроки изучения разделов учебной программы, юбилейные и праздничные даты Республики Беларусь, возрастные особенности учащихся, интересы и возможности учащихся и их законных представителей, а также территориальное расположение экскурсионных объектов, дальность маршрутов и включить его в годовой план воспитательной и идеологической работы учреждения образования.

Учитывая положительный опыт работы учреждений образования и государственных музеев, значимость культурно-образовательной деятельности, рекомендуем продолжить практику сотрудничества и организации совместных мероприятий (музейных проектов и акций, конкурсов, фестивалей, праздников; выездных мини-выставок, мультимедийных презентаций, мастер-классов, лекций и др.) в учреждениях образования во внеучебное время, на каникулах и в шестой школьный день. В этой связи обращаем внимание на необходимость оформления соответствующих документов в рамках действующего законодательства об образовании и культуре.

В Год малой родины должна быть продолжена работа по проведению социально-значимых культурных мероприятий, направленных на сохранение историко-культурного наследия, развитие народных традиций, воспитание любви к Отечеству. Использование эффективных форм, средств и методов культурно-досуговой деятельности позволит наиболее полно донести до обучающихся богатство духовного и культурного наследия нашего народа (квест-игра, викторины на знание архитектурных и природных памятников, литературных и музыкальных произведений); изучить историю родного края (конкурсы, виртуальные путешествия по страницам истории, тематические вечера, концертные программы, театрализованные представления).

В целях гражданского и патриотического воспитания обучающихся в рамках изучения истории, культуры и природы своей малой родины реализуются мероприятия республиканской акции учащейся молодежи «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся». В 2018/2019 учебном году будут организованы республиканские конкурсы: исследовательских работ «Спадчына Беларусі»; творческих работ «Шляхам добрых спраў»; фоторабот «Зямля пад белымі крыламі»; творческіх работ «А ў нашай хаце свята».

Будет продолжена работа по реализации гражданско-патриотического проекта «Собери Беларусь в своем сердце», направленного на разработку и создание тематических туристско-экскурсионных маршрутов; создание промопродукции о туристических возможностях родного края (фотографии, справочно-информационные сборники, карты-схемы, буклеты и др.); исследование историко-культурных и природных объектов, возрождение региональных культурных традиций.

В рамках республиканской программы мероприятий по проведению в Республике Беларусь 2018-2020 годов под знаком Года малой родины планируется проведение республиканских мероприятий: республиканской акции «Я гэты край Радзімаю заву» (январь 2019 г. – декабрь 2020 г.); республиканского конкурса юных флористов и ландщафтного дизайна «Кветкі малой радзімы»; республиканской экологической акции «Сцяжынкамі бацькаўшчыны» (январь 2019 - ноябрь 2020 г.).

Значимым мероприятием Года малой родины станет проведение республиканского форума юных экскурсоводов, в рамках которого будут представлены проекты – презентации региональных туристско-экскурсионных объектов. Республиканский конкурс научных краеведческих работ учащихся (2019 год) станет площадкой для реализации и представления научных проектов учащихся страны в различных областях краеведческой деятельности (условия проведения конкурсных мероприятий размещены на сайте РЦЭиК/ Отделы и секторы/ Отдел краеведения и патриотического воспитания/ http://rctkum.by/divisionstext/krajaznaucy).

Особое внимание следует уделить мероприятиям, посвященным предстоящим II Европейским играм, которые состоятся в Минске в 2019 году. Это значимое международное спортивное событие должно найти свое отражение в организации физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, встреч с известными спортсменами, конкурсов рисунков, плакатов, видеороликов и др., а также на информационных стендах и Интернет-сайтах.

Необходимо предусмотреть проведение в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи мероприятий, связанных с важными для Республики Беларусь юбилейными датами: 100-летием Всесоюзного ленинского коммунистического союза молодежи (ВЛКСМ); 25-летием Конституции Республики Беларусь; 45-летием со дня присвоения Минску почетного звания «Город-герой»; 75-летием освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков. Рекомендуется участие в республиканских акциях БРСМ «К защите Отечества готов!», «Служим Беларуси!»; в проектах «Цветы Великой Победы», «Квітней, Беларусь!», в сборе «Я – пионер своей страны»; в мероприятиях недели патриотизма «Славлю Отечество!» и др.

В целях популяризации изобразительного и декоративно-прикладного творчества, приобщения учащихся к национальному наследию в 2018/2019 учебном году НЦХТДиМ организует ряд республиканских мероприятий: XXII республиканская выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся «Калядная зорка»; республиканский конкурс детского творчества «АрхНовация – 2018»; республиканский конкурс детского творчества «Иди за мечтой», посвященный ІІ Европейским играм 2019 года; республиканская выставка-конкурс детских художественных проектов «New Impression/ новое впечатление» среди коллективов изобразительного творчества учреждений дополнительного образования детей и молодежи, имеющих звание «Заслуженный», «Народный»,  «Образцовый».

В ноябре 2018 года будет организован и проведен открытый фестиваль-конкурс детского творчества «Творчество без границ» (хореография, вокальный, инструментальный, театральный, цирковой жанры, художественное слово, театр моды). В период с ноября 2018 года по март 2019 года состоится V республиканский смотр-конкурс детского творчества «Здравствуй, мир!» среди учащихся учреждений общего среднего образования и учреждений дополнительного образования детей и молодежи.

В 2018/2019 учебном году будет продолжена реализация проектов с участием учащейся и студенческой молодежи: международный культурологический проект «Грани творчества 2019»; XXVIII республиканский фестиваль-конкурс моды и фото «Мельница моды – 2019»; республиканский информационно-профориентационный проект «ПРОФ-БУМ»; республиканский фестиваль художественного творчества учащейся и студенческой молодежи «АРТ-вакацыі». Состоится ряд мероприятий по поддержке и развитию интеллектуального творчества и КВН-движения: «Gaudeamus» – открытый республиканский турнир по интеллектуальным играм среди команд учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования; Открытый Кубок НЦХТДМ по интеллектуальным играм среди школьников («Осень 2018», «Зима 2019», «Весна 2019»); XXVI республиканский чемпионат по интеллектуальным играм среди школьников; II республиканский турнир «Летний Кубок Чемпионов» по интеллектуальным играм (август 2019); чемпионат Республики Беларусь по игре КВН «В будущее с улыбкой» среди школьных команд (сентябрь 2018 – март 2019 г.).

В целях формирования положительного общественного мнения о значимости дополнительного образования детей и молодежи в системе образования Республики Беларусь с 4 по 8 сентября пройдет республиканская неделя учреждений дополнительного образования детей и молодежи, в рамках которой состоится международная научно-практическая конференция «Воспитательный потенциал учреждений дополнительного образования детей и молодежи: опыт, проблемы и перспективы (НЦХТДиМ).

В течение учебного года предусмотрено проведение республиканских мероприятий для детей и молодежи в соответствии с календарем республиканских мероприятий учреждений дополнительного образования детей и молодежи на 2018/19 учебный год (сайт РЦИиТТ/ События/ http://www.rcitt.by/doings); сайт НЦХТДиМ/Методический портал/ http://method.nchtdm.by/; сайт РЦЭиК/ Мероприятия/ Планы мероприятий/ Календарный план мероприятий на 2018/2019 учебный год/ http://eco.unibel.by/meropriyatiya/planyi_meropriyatij/proekt_kalendarnogo_plana_meropriyatij_na_2018/2019_uchebnyij_god.html).
3. Организация методического сопровождения деятельности педагогических работников, реализующих образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи

Совершенствование учебно-программной документации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи является одним из условий успешного проектирования пространства персонального образования в рамках освоения программы объединения по интересам. В 2017 году разработаны новые типовые программы дополнительного образования детей и молодежи по 12 профилям[7]. Структура типовых программ дополнительного образования детей и молодежи дополнена новыми разделами: «Образовательные области»; «Учебно-тематический план»; «Содержание образовательных областей». В соответствии с профилями образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи определены содержательные аспекты образовательных областей, цели и задачи их изучения; разработаны учебно-тематические планы; раскрыто содержание разделов (тем) согласно учебно-тематическим планам, что значительно облегчает разработку программ объединений по интересам как с базовым, так и с повышенным уровнем изучения образовательной области, экспериментальных и индивидуальных программ дополнительного образования детей и молодежи.

Обращаем внимание, что утверждение Министерством образования программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области предполагает определенный порядок и независимую экспертизу[8]. Программы объединений по интересам должны соответствовать следующим требованиям: современность, прогнозируемость, целостность, реалистичность, вариативность, рациональность, контролируемость, корректируемость. Реализация программ должна обеспечивать возможность дифференцированного и вариативного образования, освоение индивидуальных образовательных маршрутов. При разработке содержания программ объединений по интересам необходимо в полном соответствии с типовой программой определенного профиля указать образовательную область и конкретизировать направление реализации программой данной образовательной области. Структура программы объединения по интересам должна соответствовать структуре типовой программы. (Программы объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета или дисциплины соответственно профилям размещены на сайтах республиканских учреждений дополнительного образования детей и молодежи).

НЦХТДиМ в 2018 году организует республиканский конкурс программ объединений по интересам культурно-досугового профиля; в 2019 году состоится республиканский конкурс программ объединений по интересам художественного профиля (образовательная область «Хореография»); II Республиканский конкурс разработок литературного материала для детского театра будет проходить в период с марта 2019 года по март 2020 года.

Определяющим условием обеспечения качества и повышения эффективности образовательного процесса является профессиональная компетентность педагогов, реализующих образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи.

Педагогическим коллективам рекомендуем активно включиться в систему региональных и республиканских методических мероприятий (научно-практические конференции, форумы, мастер-классы, семинары-практикумы, методические выставки, конкурсы образовательных программ дополнительного образования детей и молодежи), в ходе которых обсуждаются актуальные вопросы дополнительного образования детей и молодежи, представляются передовые технологии, распространяется лучший педагогический опыт.

Дополнительные возможности эффективного профессионального взаимодействия в новом учебном году предоставляют консультационный сетевой навигатор, созданный в рамках инновационного проекта «Республиканский методический кластер», виртуальный консультационный центр, дистанционная мастерская по проектированию программ объединений по интересам (сайт НЦХТДиМ/ Республиканский методический кластер/ http://method.nchtdm.by/respublikanskij_metodicheskij_klaster/).

В 2018/2019 учебном году будет продолжена работа по подготовке педагогов дополнительного образования к работе с учащимися в рамках «Детской научно-экспериментальной лаборатории по изучению природоохранных ресурсов» и «Детской научно-экспериментальной лаборатории по изучению биоразнообразия и антропогенных факторов водных экосистем» (сайт РЦЭиК/ Обучение/ Отделы и объединения по интересам/ Отдел экологии/ Детская научно-экспериментальная лаборатория по изучению биоразнообразия и антропогенных факторов водных экосистем"/ http://eco.unibel.by/obuchenie/obedineniya-po-interesam/otdel_ekologii_i_ekskursionno-kraevedcheskoj_rabotyi/detskaya_nauchno-eksperimentalnaya_laboratoriya_po_izucheniyu_bioraznoobraziya_i_antropogennyix_faktorov_vodnyix_ekosistem.html)

Продолжит работу онлайн-мастерская по оказанию методической помощи педагогам в подготовке материалов, необходимых для аттестации на присвоение высшей квалификационной категории; в разработке программ с дистанционной формой получения дополнительного образования детей и молодежи, индивидуальных программ дополнительного образования детей и молодежи, программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета или учебной дисциплины. В рамках подготовки педагогов к проведению занятий объединений по интересам по робототехнике будут организованы обучающие семинары, практические занятия, мастер-классы и онлайн-консультации (сайт РЦИиТТwww.rcitt.by Не найдено! .

Заключение 

В целях дальнейшего совершенствования системы дополнительного образования детей и молодежи в 2018/2019 учебном году необходимо обеспечить:

активное внедрение новых форм, методов и технологий в образовательный процесс, открытие новых, востребованных объединений по интересам, новых направлений деятельности детских школ искусств;

обновление содержания образовательных программ дополнительного образования детей и молодежи в соответствии с их интересами, потребностями семьи и общества;

расширение сети объединений по интересам по различным профилям в учреждениях образования;

внедрение современных форм профессиональной ориентации и организации занятости детей и молодежи в свободное от учебы время, поддержку их творческой и предпринимательской инициативы;

создание условий для реализации социально значимых и общественных проектов, детских и молодежных инициатив в рамках совместной деятельности учреждений образования с учреждениями социально-культурной сферы и общественными организациями (пионерская организация, ОО «БРСМ», студенческие профсоюзы и др.).

Необходимо продолжить работу по организации качественного информационного сопровождения деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, в том числе: обеспечение информационной и методической поддержки Интернет-проектов, творческих Интернет-ресурсов, создаваемых обучающимися.

Отечественная система дополнительного образования детей и молодежи как открытая социальная система призвана обеспечить условия для формирования гражданской позиции, лидерских качеств, социальных компетенций и развития творческих способностей детей и молодежи в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, общественно-гуманитарной и другой образовательной деятельности.

Приложение 

Нормативное правовое обеспечение

Деятельность системы дополнительного образования детей и молодежи в 2018/2019 учебном году регламентируется:

Кодексом Республики Беларусь об образовании;

Указом Президента Республики Беларусь от 22.04.2015 г. № 166 «О приоритетных направлениях научно-технической деятельности в Республике Беларусь на 2016-2020 годы»;

Государственной программой инновационного развития Республики Беларусь на 2016-2020 годы, утвержденной Указом Президента Республики Беларусь от 31.01.2017 г. № 31;

Приказом Министра образования от 19.01.2017 г. № 21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня»;

Приказом Министра образования Республики Беларусь от 23.10.2017 г. № 641 «Об определении порядка утверждения программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета или дисциплины»;

Приказом Министра образования Республики Беларусь от 29.11.2017 г. № 742 «Концептуальные подходы к развитию системы образования Республики Беларусь до 2020 года и на перспективу до 2030 года»;

Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 18.05.2018 г. № 412 «Об организации оздоровления детей в летний период»;

Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 28.05.2018 г. № 431 «О проведении республиканской акции «Малая родина: эстафета добрых дел»;

Инструкцией об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а;

Правилами автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972;

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 06.07.2011 г. № 59 «Об утверждении инструкции о порядке проведения республиканских мероприятий учреждениями дополнительного образования детей и молодежи с участием обучающихся и о признании утратившим силу постановления Министерства образования Республики Беларусь от 18.03.2008 г. № 24»;

Положением об учреждении дополнительного образования детей и молодежи, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25.07.2011 г. № 149;

Постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 31.03.2014 г. № 15/27/23 «Об утверждении концепции профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь»;

Правилами оказания туристических услуг, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 12 ноября 2014 г. № 1064;

Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15.07.2015 г. № 82;

Концепцией организации молодежного волонтёрского (добровольческого) движения в Республике Беларусь, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 16.11.2015 г. № 128;

Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 годы, утвержденной постановлением Министерства образования республики Беларусь от 22.02.2016 г. № 9;

Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2016-2020 годы, утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.03.2016 г. № 250;

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 06.09.2017 г. № 123 «Об утверждении типовых программ дополнительного образования детей и молодежи»;

Инструктивно-методическим письмом Министерства образования «О некоторых вопросах организации участия, обучающихся в образовательных мероприятиях на территории Республики Беларусь и за границей» от 19.11.2015 № 21/6236/дс;

Инструктивно-методическим письмом Министерства образования «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в 6-ой школьный день» (http://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-vospitatelnoy-raboty-i-molodezhnoy-politiki/upravlenie-raboty/informatsionno-analiticheskie-i-metodicheskie-materialy/index.php);

Анализ деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодежи осуществляется в соответствии с критериями и показателями, размещенными на сайте Министерства образования Республики Беларусь (http://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-vospitatelnoy-raboty-i-molodezhnoy-politiki/upravlenie-raboty/molodezhi/v-portfel/).


[1] Приказ Министра образования Республики Беларусь от 29 ноября 2017 г. №742 «Концептуальные подходы к развитию системы образования Республики Беларусь до 2020 года и на перспективу до 2030 года»

[2] Статья 12 Кодекса Республики Беларусь об образовании

[3]Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2016 – 2020 годы

[4]Приказ Министра образования Республики Беларусь 29 ноября 2017 г. №742 «Концептуальные подходы к развитию системы образования Республики Беларусь до 2020 года и на перспективу до 2030 года»

[5]Приказ Министра образования от 19.01.2017 №21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня»

[6]Сайт учреждения образования «Республиканский центр экологии и краеведения» (http://rctkum.by/)

[7] Утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 6 сентября 2017 г. №123 «Об утверждении типовых программ дополнительного образования детей и молодежи»  

[8]Приказ Министра образования от  23.10.2017  №  641 «Об определении порядка утверждения программ объединений по интересам с повышенным уровнем изучения образовательной области, темы, учебного предмета или учебной дисциплины»

Дорогие ребята!  Сегодня мы развернем “Устный журнал”, в котором узнаем много нового о родном крае, о нашем  Дятловском районе.

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.

Анкета «Знаю ли я свою малую Родину?» 
Инструкция: выберите один или несколько ответов.
1.Знаете ли Вы историю жизни Ваших родственников (Ф.И.О., род деятельности, место жительства)?

Знаю все о своих родителях

Знаю все о своих родителях и бабушках-дедушках

Знаю о своих родителях, бабушках-дедушках, прабабушках-прадедушках

Затрудняюсь ответить

Владею информацией частично

2. Являетесь ли Вы коренным жителем своего села (3 и более поколения Вашей семьи проживали в этом селе)?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

3.Знаете ли Вы знаменитых земляков?

Не знаю

Знаю (укажите)_______________________________________________
 

4. Знаете ли Вы историю своего края (области)?
 

Особенности речи

Традиции праздников

Особенности местного костюма

Легенды, сказки, предания

  • Конкурс даследчых работ “Спадчына Беларусі”
  • (далей – конкурс)

     Удзельнікамі конкурсу з’яўляюцца асобныя навучэнцы ўстаноў адукацыі, навучэнцы аб’яднанняў па інтарэсах устаноў дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі, творчыя калектывы навучэнцаў устаноў адукацыі ў 2-х узроставых катэгорыях.

     Асноўнымі мэтамі і задачамі конкурсу з’яўляюцца:

пашырэнне краязнаўчага руху сярод навучэнскай моладзі, далучэнне да гісторыка-культурных і прыродных каштоўнасцей краю;

фарміраванне каштоўнасных арыенціраў, гонару і павагі да гісторыі і культуры свайго краю праз далучэнне да матэрыяльнай і духоўнай спадчыны рэгіёна;

садзейнічанне фарміраванню ў маладога пакалення грамадзянска-патрыятычных пачуццяў, адказнасці за адраджэнне і захаванне гісторыка-культурнай і прыроднай спадчыны сваёй малой радзімы;

выяўленне малавядомых альбо страчаных фактаў рэгіянальнай гісторыі, адметнасцяў матэрыяльнай і духоўнай культуры;

усебаковае і цэласнае даследаванне, адраджэнне (па магчымасці) страчанай спадчыны рэгіёна;

папулярызацыя мясцовых помнікаў матэрыяльнай і духоўнай спадчыны з мэтай дасведчаннасці навучэнскай моладзі і грамадства;

стымуляванне матывацыі навучэнцаў да актыўнага ўключэння ў даследчую дзейнасць, прывіццё даследчых навыкаў;

выяўленне і заахвочванне лепшых юных даследчыкаў у рэгіёнах – актыўных удзельнікаў конкурсаў Акцыі.

     Конкурс праводзіцца па наступных намінацыях:

“Матэрыяльная культура” (калектыўная);

“Духоўная культура” (калектыўная).

У намінацыі “Матэрыяльная культура” даследуюцца:

архітэктурныя аб’екты: замкі, палацы, сядзібы, аб’екты культавага дойлідства, ваенна-гістарычныя аб’екты, аб’екты мясцовага (народнага) дойліцтва, асобныя збудаванні і інш.;

аб’екты археалогіі: каменныя крыжы, каменныя бабы, свяцілішчы, стаянкі, гарадзішчы, селішчы, капішчы і інш.;

рэгіянальны некропаль (курганы, капліцы-пахавальні, помнікі і г.д.) і яго асобныя элементы;

гаспадарчыя, рамесніцкія і вытворчыя аб’екты – свіраны, вяндлярні, лядоўні, лямусы, стайні, кавярні, бровары, кузьні, плавільні, цагельні, млыны, паперні, гуты, ставы і водныя каналы, ваданапорныя вежы, паштовыя станцыі, чыгуначныя шляхі і станцыі і інш.;

аб’екты прыроднай спадчыны: геалагічныя помнікі прыроды (валуны, агаленні і інш.), урочышчы, расліны і жывёлы, рэкі, азёры, балоты і інш.;

аб’екты мясцовага традыцыйнага дэкаратыўна-прыкладнога мастацтва;

мясцовая кухня, рэгіянальны касцюм;

асобныя абметныя аб’екты дадзенай мясцовасці, кнігі, архівы, прадметы побыту і інш.;

зніклыя населеныя пункты.

У намінацыі “Духоўная культура” даследуюцца:

аб’екты вусна-паэтычнай і літаратурнай творчасці рэгіёна;

мясцовыя абрады, традыцыі і звычаі;

адметнасці земляробства і каляндарна-абрадавай культуры рэгіёна;

значныя адметнасці мясцовай мастацкай самадзейнасці;

іншыя элементы нематэрыяльнай культуры рэгіёна.

У рамках падрыхтоўкі і ўдзелу ў конкурсе навучэнцы праводзяць:

збор інфармацыі аб страчанай матэрыяльнай альбо духоўнай спадчыне свайго рэгіёна (навуковай, даведачнай літаратуры, архіўных дадзеных, матэрыялаў інтэрнэт-рэсурсаў і г.д.);

апытанне мясцовых жыхароў;

даследаванне і аналіз сабранага матэрыялу;

афармленне справаздачнага матэрыялу па выніках даследавання аб’екта (аб’ектаў) страчанай спадчыны матэрыяльнай і (або) духоўнай культуры сваёй малой радзімы;

папулярызацыйную і прапагандыскую дзейнасць праз СМІ, інтэрнэт-рэсурсы, культурна-асветніцкія мерапрыемствы і г.д.

Асноўныя крытэрыі ацэнкі конкурсных матэрыялаў:

адпаведнасць умовам і патрабаванням конкурсу;

гісторыка-культурныя вартасці сабранага матэрыялу;

навуковасць і аналітычны падыход;

даследчыя навыкі, разважанні са спасылкай на крыніцы, высновы;

культурна-асветніцкая дзейнасць;

наяўнасць выявы аб’екта матэрыяльнай спадчыны рэгіёна ў розныя гады яго існавання (калі магчыма) праз фотаздымак, малюнак, макет (за макеты даследчых аб’ектаў будуць прысуджвацца дадатковыя балы), і (або) відэа-прэзентацыю аб’ектаў нематэрыяльнай (духоўнай) спадчыны мясцовасці.

Конкурсныя матэрыялы прадстаўляюцца ў друкаваным выглядзе і абавязкова на электронным носьбіце.

Па выніках конкурсу лепшыя яго ўдзельнікі прадставяць свае работы на вучнёўскай навукова-практычнай канферэнцыі, якая адбудзецца ў снежні 2018 года.

Конкурсныя матэрыялы дасылаюцца на раённы этап да 15 верасня 2018 года па адрасе: “Дзятлаўскі цэнтр турызму і краязнаўства дзяцей і моладзі”.

Тэлефон для даведак: 8(01563) 21 7 10.

Конкурс фотаздымкаў “Зямля пад белымі крыламі” (далей – фотаконкурс)

Удзельнікамі фотаконкурсу з’яўляюцца навучэнцы, калектывы навучэнцаў устаноў агульнай сярэдняй, прафесійна-тэхнічнай, сярэдняй спецыяльнай, вышэйшай, дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі ў дзвюх узроставых катэгорыях: 10‑14 гадоў (уключна); 15‑21 год (уключна).

Асноўнымі мэтамі і задачамі фотаконкурсу з’яўляецца:

грамадзянскае і патрыятычнае выхаванне дзяцей і моладзі праз іх актыўнае ўключэнне ва ўсебаковае вывучэнне гісторыі, культуры і прыроды роднага краю сродкамі фотамастацтва;

фарміраванне ў маладога пакалення адказнасці за захаванне гісторыка-культурнай і прыроднай спадчыны Рэспублікі Беларусь;

далучэнне моладзі да адукацыйнай, культурнай і грамадскай дзейнасці;

пашырэнне і паглыбленне інтэлектуальных і пазнавальных магчымасцей навучэнцаў;

эстэтычнае выхаванне і фармiраванне мастацкага густу;

выяўленне і заахвочванне таленавітых дзяцей і падлеткаў, прадстаўленне дадатковых магчымасцей для іх самарэалізацыі;

папулярызацыя фотамастацтва сярод дзяцей і моладзі.

3.5.4. Фотаконкурс праводзіцца па наступных намінацыях:

“Мой дом”(фотаздымкі пейзажа (сельскага і гарадскога);

“Водная прастора” (фотаздымкі рэк і азёр);

“Дзікі свет” (жывёльны свет Беларусі);

“Вышыня” (фотаздымкі з вышыні птушынага палёту, зробленныя з пілатуемых і беспілотных лятальных апаратаў);

“Людзі і прафесіі” (фотаздымкі, якія характарызуюць прадстаўляемую прафесію, раскрываюць яе сутнасць);

“Асобы і пакаленні” (фотаздымкі партрэтнага жанру (адзіночныя, парныя ці групавыя фотаздымкі людзей), якія адлюстроўваюць нацыянальны каларыт (знешне) і ракрываюць беларускі характар, самабытнасць, загадкаваць душы чалавека);

“Жывыя традыцыі»”(рэпартажныя фотаздымкі, якія падкрэсліваюць народныя традыцыі, характар і нацыянальныя асаблівасці жыхароў Беларусі, звычаі і шматвекавую сувязь пакаленняў (нацыянальныя святы, вяселлі, абрады);

“Спадчына” (фотаздымкі гістарычных і культурных аб’ектаў, помнікаў архітэктуры Беларусі);

“Манахром” (фотаздымкі, у якіх прысутнічае градацыя аднаго колеру рознай танальнасці (ад светлага да цёмнага), рознай тэматыкі;

“ТэхнаРух” (рэпартажныя фотаздымкі, якія прысвечаны тэхнічнай творчасці: работа ў аб’яднаннях па інтарэсах тэхнічнага накірунку, спаборніцтвы па тэхнічных відах спорту).

Па намінацыях “Жывыя традыцыі” і “ТэхнаРух” на конкурс прадстаўляецца адна серыя фотаработ, якая ўключае да пяці фотаздымкаў аднаго аўтара.

 Асноўныя крытэтыі ацэнкі конкурсных работ:

арыгінальнасць сюжэту;

мастацкае адлюстраванне і раскрыццё тэмы пры дапамозе фатаграфіі;

тэхнічная якасць фотаздымка.

Патрабаванні да конкурсных работ.

Фотаздымкі павінны быць зроблены на тэрыторыі Беларусі.

Фотаздымкі павінны быць прадстаўлены ў каляровым ці чорна-белым варыянце на фотапаперы фармату ад 20 да 30 см па доўгаму боку (без паспарту). Абавязкова прадстаўляецца электронны варыянт фотаздымкау фармаце JPЕG не менш чым 2000 пікселяў па леваму краю. Фотаздымкі, якія не адпавядаюць дадзеным патрабаванням, да фотаконкурсу не дапускаюцца.

На зваротным баку кожнага фотаздымка павінны быць наступныя дадзеныя:

назва работы, прозвішча, імя, імя па бацьку аўтара (цалкам), узрост, назва ўстановы адуацыі з указаннем вобласці, раёна, адраса і нумара тэлефона.

Фотаздымкі неабходна дасылаць у цвёрдай упакоўцы. За пашкоджанне работ пры перасылцы арганізатары конкурсу адказнасці не нясуць.

Работы, якія паступілі на фотаконкурс, могуць друкавацца ў сродках масавай інфармацыі з указаннем аўтарства.

Дасланыя на фотанконкурс работы аўтарам не вяртаюцца.

Конкурсныя матэрыялы дасылаюцца на раённы этап да 1 верасня 2018 года па адрасе: “Дзятлаўскі цэнтр турызму і краязнаўства дзяцей і моладзі”.

Тэлефон для даведак: 8(01563) 21 7 10.

                              ОБЩАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТУРИЗМУ

1. Общие вопросы туризма. Учебная и справочная литература.

  1. Бардин К.В. Азбука туризма. Пособие для руководителей туристских походов в школе. М., 1973.
    Книга о методике организации туристских походов со школьниками. 
  2. Берман А.Е. Юный турист. М., 1977.
    Книга о том, как организовать и провести пешие, водные, и лыжные путешествия с детьми. Будет полезна при подготовке уроков, особенно в младших классах.
  3. Ганопольский В.И. Времена года, или Приглашение к путешествию. Мн., 1981. Небольшая книга о туризме для начинающих. Рекомендации по организации и проведению ближних и дальних походов во все времена года.
  4. Ганопольский В.И. Уроки туризма: Пособие для учителей. Мн.,1998. Изложена программа и план обучения школьников туризму, даны разработки уроков по каждой теме. Адресуется учителям общеобразовательных школ, преподавателям профессионально-технических и средних специальных заведений, а также студентам педагогических специальностей.
  5. Гранильщиков Ю.В. Семейных туризм. М., 1983.
    Книга об основах методики организации, подготовки и проведения семейных туристских походов.
  6. Карманный справочник туриста. М., 1985.
    Справочно-информационное пособие для организаторов и участников туристских походов.
  7. Потресов А.С. Спутник юного туриста. М., 1967.
    Книга является отличным методическим пособием по конкретным вопросам организации и проведения туристских походов со школьниками.
  8. Следопыт. Библиотека туриста. М., 1976.
    В книге охватываются практически все формы в виде наблюдений, которые могут осуществляться в условиях туристских походов.
  9. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М. 1987.
    Первый учебник по спортивному туризму и по спортивному ориентированию.

 2. Виды спортивного туризма. Организация и проведение спортивных туристских походов.

  1. Булгаков А.А. Велосипедный туризм для всех. М., 1984.
    В книге изложены основы организации велотуристских мероприятий, методика подготовки и проведения велотуристских походов.
  2. Водный туризм. М., 1990.
    Книга содержит большую информацию о развитии воднотуристского спорта.
  3. Волков Н.Н. Спортивные походы в горах. М., 1974.
    В книге рассматриваются вопросы организации и тактики горнотуристских походов и содержится детальный анализ особенностей походов, совершаемых туристскими группами в высокогорных районах.
  4. Лукоянов П.И. Зимние спортивные походы. М., 1988.
    Книга – энциклопедия лыжного туризма. Содержит все, что касается организации и проведения лыжных спортивных походов, включая детальный анализ снаряжения туриста-лыжника.
  5. Попчиковский В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М., 1987.
  6. Турист. Библиотека туриста. М., 1974.
    Книга освещает как общие вопросы туристской подготовки, так и конкретно по всем видам спортивного туризма, а также специальные (первая медицинская помощь, спасательные работы, аварийные ситуации).
  7. Туристские спортивные маршруты. Перечень классифицированных туристских спортивных маршрутов на 1989 – 1992 годы. М., 1989. Книга представляет собой ценное методическое пособие. Является фундаментальной основой спортивного туризма.
  8. Школа альпинизма. Начальная подготовка. М., 1989.
    В книге рассматривается содержание спортивно-туристской деятельности, осуществляемой в горах, и многие другие вопросы подготовки туристов.

3. Топографическая подготовка и техника ориентирования.

  1. Алешин В.М. Карта в спортивном ориентировании. М., 1983.
    Книга помогает разобраться в вопросах спортивной картографии, методологии спортивного ориентирования и методике подготовки спортивной карты.
  2. Алешин В.М., Иванов Е.И., Колесников А.А. Судейство соревнований по ориентированию на местности. М., 1970.
    Книга о методике проведения соревнований по ориентированию на местности.
  3. Алешин В.М., Серебреников А.В. Туристическая топография. М., 1985. Книга – пособие по разделу топографической подготовки туристов и вопросам ориентирования на туристских маршрутах.
  4. Бубнов И.А. и др. Военная топография. М., 1969.
    Учебник по топографии.
  5. Елаховский С.Б. Спортивное ориентирование на лыжах. М., 1981.
    Книга содержит всесторонний анализ видов спортивного ориентирования.
  6. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М., 1985.
    Книга о системе подготовки и спортивной тренировки ориентировщиков – от новичков до мастеров.
  7. Куприн А.М. С картой и компасом. М., 1981.
    Популярное пособие по топографической подготовке и ориентированию на местности.
  8. Лосев А.С. Тренировка ориентировщиков-разрядников. М., 1984. 
  9. Меньчуков А.Е. В мире ориентиров. М., 1973.
    В книге собраны и систематизированы различные сведения об ориентировании в пространстве и во времени, хороший справочный материал.
  10. Огородников В.И., Кирчо А.Н., Крохин Л.А. Подготовка спортсменов-ориентировщиков. М., 1978.
  11. Спортивное ориентирование. Правила соревнований. М., 1987.
  12. Эдельштейн А.В. Как создается карта. М., 1978.
    Популярное пособие, освещающее вопросы истории картографии, методики и технологии создания карты и пользования ею, в том числе при ориентировании на местности.

4. Жизнеобеспечение участников туристических походов
(климат и похода, одежда, снаряжение).

  1. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. М., 1983.
    Книга об экологии человека, в частности о его здоровье, возможностях адаптироваться к различным условиям окружающей среды, биоритмам, а также работоспособности.
  2. Бринк И.Ю., Бондарец М.П. Ателье туриста. М., 1990.
    Книга о технологии изготовления туристской одежды. Рассказывается также о страховочном снаряжении и методах испытания его на прочность.
  3. Вайсберг Дж. Погода на земле. Метеорология. Л., 1980.
    Книга о климате и погоде.
  4. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М., 1980. Книга является ценным пособием, освещаемым вопросы жизнедеятельности человека в экстремальных условиях природной среды.
  5. Данилова Н.А., Кеммерих А.О. Времена года. М., 1973.
  6. Данилова Н.А. Климат и отдых в нашей стране. М., 1980.
  7. Данилова Н.А. Природа и наше здоровье. М., 1977.
    Книга содержит очень интересный материал по вопросам жизнедеятельности человека, влияния природной среды на состояние его организма.
    Эти три книги (пп.5–7) освещают не просто вопросы климатологии, а один из важнейших аспектов экологии человека – биоклиматологию.
  8. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М., 1988.
    Справочное пособие об оказании доврачебной помощи в условиях туристских походов.
  9. Питание в туристском походе. М., 1986.
    В книге содержится справочный материал, который касается и характеристики продуктов питания, и особенности питания в горных, водных, лыжных походах разной сложности, и снаряжения для туристской кухни.
  10. Самодельное снаряжение для лыжного туризма. М., 1988.
  11. Самодельное туристское снаряжение. М., 1986.
  12. Снаряжение туриста-водника. М., 1986. Эти четыре книги (пп. 2, 10–12) – обобщение туристской деятельности в области разработки, изготовления и применения самодеятельного туристского снаряжения.
  13. Супруненко Ю.П. Гора навстречу. М., 1989.
  14. Супруненко Ю.П. Эти удивительные горы. М., 1987.
    Эти две книги (13–14) в популярной и занимательной форме знакомят читателей с горами, с опасностями гор, горной болезнью.
  15. Шальков Ю.Л. Здоровье туриста. М., 1987.
    Книга рассказывает о физиологии туристской деятельности, ее оздоровительной эффективности, о гигиене, самоконтроле и об оказании доврачебной помощи участникам туристских походов.

5. География туризма. Историко-географическое и туристское литературоведение.

  1. Пирожник И.И. Основы географии туризма и экскурсионного обслуживания. Мн., 1985. Учебное пособие по вопросам географии туризма, рекреационному районированию и анализу рекреационных ресурсов территорий.
  2. Путрик Ю.С., Свешников В.В. Туризм глазами географа. М., 1986. Популярное издание, рассказывающее о том же, но другим языком и на другом материале.
  3. Фрадкин Н.Г. Образ Земли. М., 1974.
  4. Фрадкин Н.Г. Необыкновенные путешествия. М., 1978. Эти две книги (пп. 3–4) популярные издания по вопросам историко-географического литературоведения.

6. Туристско-прикладные многоборья.

  1. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов. Пешеходный туризм. М., 1990. В книге излагаются Правила соревнований и методические рекомендации по их проведению по технике пешеходного туризма.
  2. Методические рекомендации по организации соревнований по технике водного туризма. М., ЦРИБ “Турист”, 1977.
    Рекомендации интересны с точки зрения истории методики проведения соревнований по технике водного туризма.
  3. Организация и проведение соревнований по лыжному туризму. М., ЦРИБ “Турист”, 1988. Методика проведения соревнований, описанная в книге, устарела и не соответствует принципам, положенным в основу Правил соревнований по туристско-прикладным многоборьям. Книга интересна по тем же соображениям, что и предыдущая.
  4. Правила соревнований по туристской технике. М., “Турист”, 1990. Книга вышла небольшим тиражом. До ее выхода правила соревнований издавались раздельно по технике каждого вида туризма. Содержание и положения этих правил полностью включены в Правила соревнований по туристско-прикладному многоборью.
  5. Соревнования по технике горного туризма. Методические рекомендации. М., ЦРИБ “Турист”, 1983. Настоящие методические рекомендации важны для понимания планирования и подготовки дистанций по горно-пешеходной технике.  
  6. Федоров Н.Ф., Водолажский В.П., Алексеев Н.И. Соревнования туристов-водников. М., 1980. Методическое пособие по организации соревнований, методике планирования и оборудования дистанций соревнований.
  7. Альпинизм. Правила совершения восхождений и проведения соревнований. М., 1990.
  8. Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М., 1978.
    Методическое пособие по проведению соревнований по спортивному скалолазанию.
  9. Ахраменко А.Т. Гребной слалом. Мн., 1992.
    Пособие по истории гребного слалома, дистанции соревнований.
  10.  Гребной слалом на байдарках и каноэ. Правила соревнований. М., 1985.
  11. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М., 1995.
  12. Пиратинский А.Е. Подготовка скалолаза. М., 1987.
  13. Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму. М., 1996.
  14. Туристско-прикладные многоборья. Правила соревнований. Мн., 1998.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.